Revista de Educação do Vale do São Francisco: Notícias
Veículo digital para o registro e o intercâmbio de pesquisas, reflexões e experiências acerca da educação, de uma forma ampla, contribuindo para o avanço e o aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem. A Revista de Educação do Vale do São Francisco publica em fluxo contínuo, sendo ao longo do ano três edições, em versão eletrônica, vinculada a Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf). Publica artigos inéditos oriundos de pesquisas científicas, de revisões sistemáticas, de estudos teóricos e de relatos de experiências, além de entrevistas e resenhas de livros. O objetivo principal é divulgar pesquisas e estudos vinculados ao campo da educação, em perspectiva interdisciplinar. A REVASF é uma revista aberta e gratuíta. A REVASF fornece informações sobre as condições de uso e reutilização dos conteúdos. CASDASTRO DE USUÁRIO COMO AVALIADOR DE MANUSCRITOS DA REVASF: O cadastro de usuários como AVALIADOR se dá na condição de DOUTOR. Para os demais cadastros (leitor e autor) não existem restrições em termos de titulação. Obs. Excepcionalmente, os editores da REVASF poderão cadastrar usuários como avaliadores sem a titulação de doutorado (isso para atender especificifdades da área de avaliação). QUALIS/CAPES (2017 - 2020): QUALIS - B1 INDEXAÇÕES, PORTAIS E BASES DE DADOS A REVASF faz parte do Periódicos Capes, no Portal SEER, Diadorim, Google Scholar, LivRe, OASISBR, Latindex, Portal openAIRE, Apache Open Archives, OAJI Open Academic Journals Index, Ibict OASISBR no Diretório de Periódicos Nacionais de Educação, REDIB e integrada a LatinRev.
REVASF é classificada como Qualis A4 no Quadriênio 2021–2024
A Revista de Educação do Vale do São Francisco (REVASF) informa, com grande satisfação, que, conforme a nova listagem do Qualis CAPES – Quadriênio 2021–2024, recentemente divulgada na Plataforma Sucupira, o periódico passou a ser classificado como Qualis A4. Essa conquista é resultado de uma trajetória construída com trabalho coletivo, compromisso ético e esforço continuado de qualificação editorial. Vinculada à Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf), a REVASF tem como missão divulgar pesquisas, estudos e experiências no campo da Educação, em perspectiva interdisciplinar, contribuindo para o aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem e para o diálogo acadêmico com a educação básica, a formação docente e as políticas educacionais. Ao longo de sua história, a REVASF vem aprimorando seus processos editoriais e ampliando sua inserção e visibilidade, inclusive reafirmando sua inserção e contribuição no FEPAE – Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação, espaço nacional de cooperação e fortalecimento das políticas editoriais da área, fundamentado na solidariedade institucional e na melhoria contínua das publicações científicas em educação. Em 2025, a revista celebrou 15 anos de existência, reafirmando seu compromisso com a divulgação científica e com a construção de pontes entre o Sertão do São Francisco e o mundo, valorizando pesquisas situadas, plurais e socialmente relevantes. A classificação Qualis A4 representa, portanto, não apenas um reconhecimento técnico no âmbito da avaliação da pós-graduação brasileira, mas também um sinal público da maturidade editorial alcançada pela REVASF e do papel estratégico que a revista desempenha na produção e difusão do conhecimento em Educação. Por fim, registramos agradecimento a autores(as), pareceristas, equipe editorial, conselho científico, leitores(as) e à comunidade acadêmica que sustenta e legitima a revista. A classificação A4 é um passo importante — e, sobretudo, um incentivo para que a REVASF siga avançando na qualidade editorial, internacionalização, indexação, ciência aberta e impacto científico, mantendo seu compromisso com uma educação pública, crítica e socialmente referenciada. REVASF – Revista de Educação do Vale do São Francisco Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf)
Revista de Educação do Vale do São Francisco
Informamos às leitoras e aos leitores, autoras e autores da Revista de Educação do Vale do São Francisco que, em razão do elevado número de artigos atualmente em processo de avaliação, a suspensão temporária de submissões para as seções Artigos, Relatos de Experiências, Resenhas e Entrevistas. Espaço Aberto, bem como para as seções Relato de Experiência, Resenha e Entrevistas, será prorrogada até que os textos em avaliação sejam regularizados de forma satisfatória. A chamada aberta para o Dossiê Temático “Uma década de ação afirmativa no serviço público federal: balanço da Lei nº 12.990/2014” permanece ativa e segue recebendo colaborações normalmente, conforme confirmo o prazo prorrogado (28 de fevereiro de 2026). Comunicaremos oportunamente a retomada do recebimento de submissões para as seções suspensas. Agradecemos a compreensão e o contínuo interesse em nossa revista.
CHAMADA PÚBLICA PARA EDIÇÃO ESPECIAL: UMA DÉCADA DE AÇÃO AFIRMATIVA NO SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL - BALANÇO DA LEI Nº 12.990/2014
CHAMADA PÚBLICA PARA EDIÇÃO ESPECIAL A Edição Especial “Uma década de ação afirmativa no serviço público federal: balanço da Lei nº 12.990/2014”, da Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco (Revasf), tem como propósito reunir e divulgar trabalhos acadêmicos que analisem os resultados, impactos e aprendizados acumulados ao longo da primeira década de ação afirmativa no serviço público federal brasileiro, decorrente da vigência da Lei nº 12.990/2014. Promulgada em 9 de junho de 2014, essa norma instituiu a reserva de 20% das vagas em concursos públicos federais para pessoas negras (pretas e pardas), sempre que o número de vagas oferecidas no certame fosse igual ou superior a três (Brasil, 2014). A Lei nº 12.990/2014 representou um marco nas políticas de ação afirmativa no Brasil e foi uma medida de reparação à população historicamente excluída dos processos de desenvolvimento do país. Passada uma década desde sua promulgação, estudos desenvolvidos nesse período apontaram para os desafios (Oliveira; Santos; Santos, 2025; Arruda; Grutes, 2024; Vaz, 2023; Carvalho, 2022, Santos et al., 2021) e a baixa eficácia na implementação da política pública (Oliveira; Santos; Santos, 2024; Brasil, 2021; Univasf, 2021). Especificamente, em 2021, o Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH) apresentou relatório à sociedade com o resultado de apenas 0,53% de eficácia na aplicação da Lei nº 12.990/2014 nos concursos públicos para o magistério superior em universidades federais (Brasil, 2021). Já em 2024, o Observatório das Políticas Afirmativas Raciais (Opará) publicou um relatório que organizou uma tipologia contendo seis mecanismos de burla ao direito da população negra no contexto da implementação da lei nº 12.990/2014 (Oliveira; Santos; Santos, 2024), os quais contribuíram diretamente para o baixo índice de efetividade apontado pelo Governo Federal em 2021. Frente às evidências da não implementação, ações de reparação das vagas indevidamente não ocupadas por sujeitos de direito têm começado a ser adotadas — ora por iniciativa do Ministério Público Federal, como nos casos da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) e da Universidade Federal de Sergipe (UFS); ora por ação da gestão universitária e parecer da Advocacia-Geral da União (AGU), como na Universidade Federal de Pelotas (UFPel); ou ainda por deliberação do conselho universitário, como ocorreu na Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf). Ao mesmo tempo, processos judiciais têm sido abertos em todo o país, questionando o fracionamento de vagas e a aplicação de sorteios para definir quais especialidades devem receber a reserva prevista em lei. O Supremo Tribunal Federal (STF) já se manifestou por duas vezes sobre a Lei nº 12.990/2014: na ADC 41(2017), declarou a constitucionalidade da política pública; e na ADI 7654 (2024), decidiu pela manutenção da norma até a entrada em vigor da Lei nº 15.142/2025, que a substituiu em junho de 2025, ampliando o escopo das ações afirmativas ao incorporar pessoas indígenas e quilombolas como sujeitos de direito da mesma política. Além disso, em julho de 2025, o STF foi mobilizado novamente na ADPF 1245 que questiona sorteio para aplicação de cotas raciais em concursos públicos. A despeito da descontinuidade da Lei nº 12.990/2014, os seus efeitos e lacunas, ao longo de pouco mais de dez anos de vigência, ainda permanecem como um promissor campo de reflexões e investigações. Afinal, descortinar a memória e as experiências associadas à Lei nº 12.990/2014 é fundamental para que o futuro das políticas de cotas em concursos públicos seja, de fato, promissor, proporcionando a tão necessária e urgente reparação às populações historicamente subalternizadas ao longo da formação social brasileira. Diante desse cenário, esta edição especial busca promover uma reflexão crítica e interdisciplinar sobre os resultados da Lei nº 12.990/2014, fomentando o debate em torno dos desafios persistentes, das estratégias de implementação e dos caminhos futuros para a promoção da equidade racial no Estado brasileiro. Espera-se que, ao reunir pesquisas empíricas, análises teóricas, estudos de caso e balanços institucionais, esta edição contribua para o aprofundamento do debate sobre ações afirmativas e justiça racial no serviço público federal brasileiro. Por fim, importa registrar que, embora esta edição tenha como foco principal a Lei nº 12.990/2014, também está aberta à submissão de trabalhos que apresentem resultados de pesquisas baseadas em evidências sobre políticas públicas de cotas (ou reserva de vagas) voltadas à população negra em outros países, preferencialmente do Sul Global. Considerando, portanto, os aspectos acima sumarizados, a presente edição especial da Revasf pretende acolher trabalhos que dialoguem - a partir de perspectivas interdisciplinares - com as seguintes perspectivas: Histórico e trajetórias das políticas públicas de cotas raciais em concursos públicos, tanto no contexto brasileiro quanto de outros países do sul global. Aspectos institucionais na implementação da Lei nº 12.990/2014 em concursos para cargos públicos em instituições federais de ensino, bem como em outras autarquias federais. Potências que cercam as políticas públicas de cotas raciais em concursos públicos, com ênfase para a problematização de seu potencial transformador sobre o Estado brasileiro e a prestação de serviços públicos, inclusive no campo educacional. Racismos, burlas e violações de direito que eventualmente tenham cercado a trajetória de implementação da Lei nº 12.990/2014 em concursos públicos federais. Experiências de pessoas negras servidoras públicas ingressantes por meio das cotas raciais, assim como de pessoas negras vítimas das violências do racismo institucional, que foram lesadas ao participarem de concursos públicos que deveriam ter sido submetidos ao imperativo da Lei nº 12.990/2014. Perspectivas e caminhos para que o futuro das cotas étnico-raciais (Lei nº 15.142/2025) em concursos públicos seja, de fato, promissor e resulte em reparação efetiva às populações negras, indígenas, quilombolas e demais sujeitos historicamente subalternizados. Trabalhos que dialoguem com o tema central da presente chamada pública poderão ser considerados, ainda que não estejam diretamente conectados com os tópicos acima apontados. Informações adicionais Os tipos de trabalhos que poderão ser aceitos para a composição da presente edição especial são os seguintes: Estudo empírico (submeter em "artigo"): Relato de pesquisa original com descrição de objetivos, método, resultados e discussão. A discussão dos resultados deve incluir limitações do estudo e possíveis implicações. Estudo teórico/conceitual (submeter em "artigo"):análise original sobre teorias ou conceitos de ações afirmativas, visando problematizar reflexões ou teses de uma literatura específica em direção ao seu refinamento teórico. Relato de experiência/estudo de caso (submeter em "relatos de experiências"):artigo original sobre descrição de procedimentos e estratégias de intervenção com indivíduos, grupos, comunidades ou organizações. Deve apresentar e discutir resultados obtidos e possíveis implicações para prática profissional. Resenhas (submeter em "resenha"): resenhas de livros e obras que tenham significativa relevância acadêmica, seja pelo seu inetidismo, originalidade e pertinência. Pareceres técnicos: notas técnicas e pareceres que apontem caminhos para a adequada implementação da política de cotas raciais em concursos públicos. A equipe editorial poderá convidar especialistas na área para contribuições específicas que venham a compor esta edição especial. Além disso, serão publicadas entrevistas realizadas com especialistas e pessoas envolvidas com o tema, tanto em formato textual quanto em vídeo. A editoria desta edição especial será conduzida por editores e editoras convidados(as), com o apoio da equipe editorial permanente da Revasf. Comissão Editorial – Editores Convidados Ana Luisa Araujo de Oliveira (Opará/Univasf). Lattes: http://lattes.cnpq.br/1745294092089002 Dyego de Oliveira Arruda (PPRER/CEFET-RJ) Lattes: http://lattes.cnpq.br/5222976964204691 Rosiléia Santana da Silva (Neabi/UFSB) Lattes: http://lattes.cnpq.br/6573554308557177 Informações sobre esta edição também poderão ser encontradas no site do Observatório Opará https://observatorioopara.com.br/. Contato: opara.grupodepesquisa@univasf.edu.br CRONOGRAMA Atividade Data Lançamento da chamada para publicação na Edição Especial “Uma década de ação afirmativa no serviço público federal: balanço da Lei nº 12.990/2014”, 15 de agosto de 2025 Período para submissão de trabalhos 16 de agosto a 30 de dezembro de 2025 28 de fevereiro de 2026 Divulgação dos resultados Até 15 de março de 2026 Lançamento da Revista 13 de maio de 2026 PADRONIZAÇÃO DOS MANUSCRITOS Todo o conteúdo é de inteira responsabilidade dos(as) autores(as). Utilizamos sistemas de verificação de plágio, que podem levar à rejeição do artigo ainda na etapa de desk review. O nome de todos(as) os(as) autores(as) do artigo deve ser inserido, no momento da submissão, no sistema da Revista após o devido cadastro no portal OJS. Na submissão devem constar: a) arquivo com carta mencionando que o manuscrito é dirigido à Edição Especial, com declaração de envio exclusivo ao periódico, e que não foi publicado em nenhuma outra Revista, com apenas alteração de título; b) arquivo, em separado do artigo, contendo a identificação dos autores; c) arquivo sem identificação. Normas para Publicação TEMPLATE (Tipos de trabalhos A, B e C - BASTA BAIXAR O ARQUIVO - NÃO PEÇA PARA COMPARTILHAR) – O Template para o tipo de trabalho F pode ser devidamente ajustado conforme a especificidade do Parecer TEMPLATE (Resumo - BASTA BAIXAR O ARQUIVO - NÃO PEÇA PARA COMPARTILHAR): Todo o trabalho editorial será realizado pelo link: https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/about/submissions Obs. Para submissão é necessário antes fazer o cadastro de autor na Revista. No manuscrito deverá ser informado o uso de IA em qualquer etapa do processo de composição do texto: Declaração de Uso de Ferramentas de Inteligência Artificial (IA) e tecnologias assistidas por IA no processo de redação: Durante a preparação deste trabalho os autores utilizaram [nome da ferramenta/serviço] para [motivo]. Após utilização dessa ferramenta, os autores revisaram e editaram o conteúdo, conforme necessário, e assumem total responsabilidade pelo conteúdo publicado. Sobre uso da IA na produção de artigos científicos consultar: https://bc.ufpa.br/como-utilizar-inteligencia-artificial-na-elaboracao-de-trabalhos-academicos-3/ Leão, Lucia (2023). Inteligência artificial generativa: modo de usar. https://blog.scielo.org/blog/2023/11/17/ia-como-detectar-textos-produzidos-por-chatbox-e-seus-plagios/ https://seja.senaicimatec.com.br/wp-content/uploads/2024/03/GUIA-DE-IA-NA-EDUCACAO.pdf https://www.revistas.usp.br/revusp/issue/view/13310/2831 (Dossiê Inteligência Artificial na Pesquisa Científica) https://dados.iesp.uerj.br/recomendacoes-para-editores-de-periodicos-cientificos-sobre-o-uso-de-genais/ Referências: ARRUDA, D.; GRUTES, N. “Existe muita coisa que não te disseram na escola”: legado e (re)existências do movimento negro no Brasil ao longo do Século XX. Revista TransVersos, v. 1, n. 30, p. 138-187, 2024. https://doi.org/10.12957/transversos.2024.81745 BRASIL. Lei nº 12.990, de 9 de junho de 2014. Reserva aos negros 20% das vagas em concursos públicos federais. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 10 de junho de 2014. BRASIL. Síntese de evidências da avaliação da lei nº 12.990/2014 e do levantamento de dados sobre a lei nº 12.711/2012. Brasília: Enap, 2021. CARVALHO, J. J. Cotas étnico-raciais e cotas epistêmicas: bases para uma antropologia antirracista e descolonizadora. Revista Mana, v. 28, n. 3, p. 1-36, 2022. https://doi.org/10.1590/1678-49442022v28n3a0402. OLIVEIRA, A. L. A.; SANTOS, A. G.; SANTOS, E. S. Relatório de pesquisa baseado em evidências: A implementação da Lei nº 12.990/2014: um cenário devastador de fraudes. Petrolina-PE: UNIVASF, 2024. 947 p. OLIVEIRA, A. L. A.; SANTOS, E. S. ; SANTOS, A. G. . A implementação da Lei nº 12.990/2014: uma tipologia dos mecanismos de burla e as faces do racismo institucional. Universidade e Sociedade, v. 75, p. 70-95, 2025. Disponível em: https://www.andes.org.br/sites/universidade_e_sociedade. Acesso em: 08 ago. 2025. OLIVEIRA, A. L. A.; SANTOS, A. G.; SANTOS, E. S. Relatório de pesquisa baseado em evidências: A implementação da Lei nº 12.990/2014: um cenário devastador de fraudes. Petrolina-PE: UNIVASF, 2024. 947 p. Disponível em: https://www.observatorioopara.com.br/docs/relatorio_lei12990-2014.pdf. Acesso em: 08 ago. 2025. SANTOS, E. et al. Racismo institucional e contratação de docentes nas universidades federais brasileiras. Educação e Sociedade, v.42, p.1-21, 2021. https://doi.org/10.1590/ES.253647 VAZ, Lívia. Cotas raciais. São Paulo: Jandaíra, 2023.
A Equipe Editorial da Revista de Educação da Universidade do Vale do São Francisco (REVASF) tem a satisfação de informar que estão em curso as ações comemorativas pelos 15 anos de criação da Revista. As celebrações foram iniciadas na primeira edição de 2025, com a inserção de um selo alusivo à data. Esta segunda edição do ano, por sua vez, é especialmente dedicada à celebração, contando com uma capa comemorativa e um editorial temático. A edição pode ser acessada em: https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/issue/view/100 Como parte das comemorações, estão previstas diversas ações de divulgação por meio de e-mail e outras mídias. Serão convidados pesquisadores(as) de referência para contribuírem com manuscritos que abordem temas relacionados à difusão e à popularização do conhecimento. Também estão sendo organizadas publicações de depoimentos de leitores(as), avaliadores(as) e pareceristas, em formato textual e/ou audiovisual. Adicionalmente, serão produzidos infográficos sobre a trajetória da REVASF e instituídas premiações destinadas aos artigos mais acessados, aos(as) revisores(as) mais atuantes e aos(às) pesquisadores(as) com maior destaque. A REVASF agradece a todas as pessoas que contribuíram para sua história e reafirma seu compromisso com a produção e a disseminação do conhecimento científico em diálogo com o Sertão do São Francisco e com o mundo. Equipe Editorial Revista de Educação do Vale do São Francisco – REVASF Universidade Federal do Vale do São Francisco
E-BOOK - Histórias de Vida de Estudantes da Univasf
Temos o prazer de anunciar o lançamento do nosso e-book. Por enquanto será um lançamento na versão digital. Estamos aguardando sinalização da universidade quanto a possibilidade de financiamento para edição impressa do livro. Sobre o nosso lançamento, faremos via o Canal do Youtube da Revasf www.youtube.com/@revasfunivasf8245 Será no dia 18 de junho as 19h O E-Book já pode ser baixado aqui no link: Histórias de Vida de Estudantes da Univasf
A REVISTA DE EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO (REVASF) AGORA EMITIRÁ O DOI EM SUAS PUBLICAÇÕES PELO ZENODO: UM AVANÇO
Rodrigo Gustavo da Silva Carvalho rodrigo.carvalho@univasf.edu.br Editor Associado da REVASF A Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco (REVASF) é um periódico eletrônico vinculado à Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) e tem o escopo de divulgar pesquisas, reflexões e experiências acerca da educação, de uma forma ampla, com o intuito de contribuir ao desenvolvimento e aperfeiçoamento dos processos de ensino-aprendizagem. Ao longo dos seus 14 anos de existência, graças ao esforço do seu Conselho Editorial, de seus autores e com o aumento progressivo da qualidade dos artigos publicados, a Revista de Educação da Universidade Federal do Vale do São Francisco vem conquistando um expressivo reconhecimento no cenário nacional, elevação para a classificação B1 do Qualis Capes (2017-2020) para diversas áreas de conhecimento, além da indexação em vários portais e bases de dados. Apesar de todas as conquistas é chegada a hora de dar mais um passo à frente, o que vai melhorar a visibilidade dos artigos publicados pela REVASF. Assim, temos o prazer de anunciar que a REVASF começou a emitir, em janeiro de 2024, o Digital Object Identifier (DOI) em suas publicações via ZENODO. A grande importância de os documentos digitais terem o DOI é que isso ajuda a localizar mais facilmente o documento e sua citação, pois esse identificador é expresso por meio de um endereço de web permanente (URL), que é vinculado em algum repositório. Acredita-se que, com o DOI, é possível aumentar as citações, visto que os documentos terão maior visibilidade e, consequentemente, isso poderá influenciar o aumento do fator de impacto da revista. Existem diversos órgãos credenciados para emissão do DOI – criado pela International DOI Foundation (IDF). Em 2013, a União Europeia decidiu financiar a Organização Europeia de Pesquisa Nuclear (CERN), por meio do projeto OpenAIRE, para elaborar e disponibilizar um repositório abrangente visando garantir, com isso, que todos os pesquisadores tenham um local para carregar facilmente os softwares, dados, artigos, anais, fotografias e outros documentos digitais, chamado ZENODO. O ZENODO (https://zenodo.org/) é um repositório digital multidisciplinar, de acesso aberto e gratuito, que permite o compartilhamento e a disseminação de resultados científicos, de qualquer área de conhecimento, a pesquisadores, grupos e instituições que não disponham de um repositório institucional. Nós, da REVASF, estamos bem confiantes de que, graças à adição do DOI emitido pela ZENODO, a nossa exposição aumentará. Nesse sentido, começaremos a disponibilizar, com DOI, os artigos publicados a partir de janeiro de 2024; e, ulteriormente, aqueles dos anos precedentes – até cinco anos atrás. Estamos entusiasmados com o fato de que estas alterações representam uma melhoria significativa, por isso, contamos com a colaboração de todos aqueles que participaram da construção da história de sucesso da REVASF para contribuir com a revista neste importante avanço. Referências DOI® Handbook. International DOI Foundation, 2023. Disponível em: https://www.doi.org/the-identifier/resources/handbook. Acesso em: 26 abr. 2024. NIELSEN, L. H. Sharing your data and software on Zenodo. Open Science And Reproducibility Series, Workshop III, "Data Management & Open Data" In Life Science, Lausanne, Switzerland. Zenodo, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.5281/zenodo.802100. Acesso em: 26 abr. 2024. ZENODO. Zenodo, 2024. Disponível em: https://zenodo.org/. Acesso em: 26 abr. 2024.
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Prazo de retorno para manuscritos aprovados
Uma vez o manuscrito sendo aprovado, mas havendo demanda de correções e ou revisões, o(s) autor(es) terá(ão) um PRAZO de envio da versão final de até 20 dias contados a partir da notificação.
Recadastramento dos avaliadores da Revasf
Prezado(a) avaliador(a), Estamos aqui mais uma vez para pedir a sua valiosa contribuição. Precisamos muito contar com a colaboração dos avaliadores e justamente por isso necessitamos atualizar o banco de cadastro. Sendo assim, pedimos a gentileza de preencher esse breve formulário que visa atualizar e ajustar as informações do nosso banco de avaliadores. Iremos adotar esse novo banco de informações. O preenchimento levará cerca de 5 minutos. https://forms.gle/fon25iCbtr91HZa29 Desde já agradecemos mais uma vez a sua colaboração e parceria. Marcelo Ribeiro Editor da Revasf
NOVA DATA PARA SUBMISSÃO - Chamada para o Dossiê "Ensino Remoto Emergencial e Saúde Mental nas Universidades Brasileiras"
Esta chamada tem por objetivo disseminar produções de conhecimento sobre a atual realidade do Ensino Remoto Emergencial (ERE), seus impactos na saúde mental das comunidades acadêmicas das universidades brasileiras, sejam públicas ou privadas, assim como sobre as possibilidades de intervenção no sentido de promoção de saúde e bem estar. O ERE foi instituído em virtude das medidas de contenção da transmissibilidade da COVID-19 como alternativa para que as instituições educativas pudessem seguir seus calendários letivos, já que houve necessidade da suspensão das aulas presenciais. Frente ao cenário, as Instituições de Ensino Superior (IES) optaram por uma nova metodologia de ensino, ofertando remotamente capacitações para o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), ferramentas de ensino e metodologias ativas de avaliação para docentes lecionarem online. O ERE não é Ensino à Distância (EaD), visto que este último, dentre outras diferenças, oferta suporte contínuo e sistemático aos processos de ensino-aprendizagem; resulta de design, planejamento e desenvolvimento educacionais sistemáticos e cuidadosos; adota avaliação eficiente e meticulosa. Isso geralmente falta na maioria das adaptações das IES ao ERE, pois não se objetiva grande ambiente educacional, mas possibilitar acesso rápido/confiável ao ensino com suporte durante emergência ou crise. Nessa modalidade de ensino, professores assumem maior controle do design e desenvolvem processos de implementação das disciplinas, ficando sozinhos para improvisar soluções rápidas em circunstâncias inadequadas, o que pode gerar desgaste no trabalho e afetar suas percepções dos resultados/qualidade do seu fazer cotidiano. Assim, os docentes, que já vinham enfrentando no Brasil desvalorização social, econômica e política, além de sobrecarga de trabalho diante do produtivismo acadêmico, teve que enfrentar desafios atípicos: uso de novas TDIC; reinvenção da prática docente e da relação professor-aluno; atendimento aos universitários e a exigências de trabalho por diferentes meios; adequação de um espaço de trabalho no contexto de suas residências; ampliação do tempo dedicado ao trabalho. Tudo isso pode reverberar em nexo causal doença-trabalho. Por sua vez, os discentes nem sempre têm acesso de qualidade ao ERE e a TDIC para auxiliá-los nas atividades online e/ou não dispõem de ambiente apropriado para estudar, o que sinaliza mais desigualdades no sistema educacional brasileiro, cujo maior impacto é vivido por estudantes de instituições públicas e/ou com deficiência. Diante de tantas dificuldades, eles podem ficar desmotivados com acesso precário às aulas online, sentirem-se sobrecarregados com tantas atividades síncronas/assíncronas, inseguros diante de novos tipos de avaliação, comprometerem o prazo de conclusão de seus cursos, estarem excessivamente expostos às TDIC e sentirem falta de contato/convívio interpessoal na rotina escolar, aspectos que são adicionados a fatores de estresse e de risco, já extensivamente estudados, que atestam o sofrimento psíquico do universitário como questão de saúde pública. Frente esta realidade que evidencia a fragilidade dos sistemas educacional e de saúde pública do nosso país e gera pressões institucionais para reestruturação da dinâmica de ensino-aprendizagem, consideramos ser preciso que estudiosos produzam conhecimentos denunciando os impactos do ERE e/ou propondo estratégias de enfrentamento do cenário e promoção de saúde mental para as universidades. Por isso entendemos a importância deste dossiê, previsto para ser publicado Abril/2022. NOVA DATA PARA SUBMISSÃO: 28.02.2022 O referido dossiê será publicado na REVASF, por se tratar de uma revista que está vinculada ao campo de saber da Educação em uma perspectiva interdisciplinar. Portanto, essa chamada está direcionada a profissionais das mais diversas áreas, absorvendo relatos de pesquisa, relatos de experiência, ensaios, estudos teóricos e revisões sistemáticas. Os manuscritos devem ser originais e inéditos e devem estar em conformidade com as normas da revista. As propostas devem ser submetidas no portal da REVASF: http://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/index Organizadores: Profª Drª Shirley Macêdo, UNIVASF, shirley.macedo@univasf.deu.br Prof Dr Alessandro de Magalhães Gemino, UERJ, alessandrogemino@gmail.com Profª Drª Joelma Ana Gutiérrez Espíndula, UFRR, espindulajoelma@gmail.com
Questões sobre nossas políticas e desafios editoriais
DOSSIÊ - METODOLOGIAS DE ENSINO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA
Ensinar não é uma tarefa tão simples como muitos cogitam. Muito menos quando se trata dos conhecimentos matemáticos. Os alunos adentram nas instituições de ensino da educação básica com ideias internalizadas que a disciplina de matemática é difícil. Na verdade, esse fato pode ser dito como uma questão cultural. Assim, o professor se depara com um desafio ainda maior sendo necessário ressignificar o ensino, exigindo-lhe mais pesquisa, criatividade, engenhosidade, organização e planejamento, isto é, incrementar ações significativas e contributivas à aprendizagem matemática de seus alunos. Nesse contexto, inserem-se as metodologias de ensino da matemática, a saber, jogos, tecnologias da informação e comunicação (TIC), resolução de problemas, história da matemática, modelagem matemática, materiais manipuláveis, dentre outras, atualmente, nomeadas metodologias ativas. Diante disso, esta chamada para publicação de artigos tem como objetivo propagar investigações científicas acerca das metodologias de ensino na formação de professores que ensinam matemática. O uso da terminologia ‘professores que ensinam matemática’ refere-se considerar um contexto contemplado por professores licenciados em matemática e em pedagogia. Os de matemática, pela própria natureza da área de formação. Os de pedagogia, por serem eles, os mediadores do processo inicial da construção ou reconstrução do saber matemático na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. No processo de formação inicial dos professores que ensinam matemática, em geral, as discussões acerca das metodologias de ensino são tratadas de forma dicotômica, ora com ênfase nos aspectos teóricos, ora pelo aspecto lúdico. Na formação de professores de matemática, prevalece o aspecto teórico caracterizando e especificando a natureza de cada metodologia, pelo fato dessas metodologias serem estudadas em disciplinas de caráter eminentemente teórico, bem antes dos estágios supervisionados. Para os professores que ensinam matemática na educação infantil e anos iniciais, por dar ênfase ao lúdico para ensinar a crianças, tratar de metodologias é considerar a ludicidade como forma de ensinar a matemática. A questão não está na ludicidade, nem se esgota nos aspectos teóricos, mas, em se ter um processo formativo, no qual, tais discussões possam gerar obstáculos epistemológicos aos futuros professores quanto à aplicabilidade efetiva de cada metodologia. Valer-se do conhecimento sobre diferentes metodologias do ensino de matemática, é saber para que, quando e como aplicá-las para abordar objetos de conhecimento matemático, conforme o contexto de atuação. Assim, o presente dossiê possibilita difundir ações, debates e reflexões sobre as metodologias de ensino no processo formativo do professor que ensina matemática com o propósito de contribuir para sua formação e integração de estratégias significativas e inovadoras em sua prática. Os manuscritos serão publicados no Volume 11, número 24, abril 2021 - Dossiê Metodologias de Ensino na Formação de Professores que Ensinam Matemática. Ao submeter o manuscrito, vincular na seção “Dossiê Metodologias de Ensino na Formação de Professores que Ensinam Matemática”. As submissões devem ser feitas ATÉ o dia 30 de janeiro de 202115 de fevereiro de 2021 Link da Revasf: https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/index Link com as orientações para os autores: https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/about/submissions#authorGuidelines Os manuscritos deverão ser submetidos diretamente no portal da revista (http://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf) em arquivo compatível (Word). Cada artigo poderá ter no máximo 5 (cinco) autores. Mínimo de 10 e máximo de 25 páginas. Devem ter apresentação de acordo com a NBR 6022 da ABNT, 2003 e 2018 Organizadores: Denize da Silva Souza (UFS) E-mail: denize.souza@hotmail.com Currículo lattes: http://lattes.cnpq.br/7517823576002780 José Elyton Batista dos Santos (UFAL) E-mail: elyton_batista@hotmail.com Currículo lattes: http://lattes.cnpq.br/7640396125687129 Maria Cristina Rosa (UFS) E-mail: mariacristina.rs@hotmail.com Currículo lattes: http://lattes.cnpq.br/3339139221222479
PRORROGAÇÃO DE SUBMISSÃO DO DOSSIÊ - “Pibid: contribuições e desafios à formação de professores no Semiárido Brasileiro”
PRORROGAÇÃO DE SUBMISSÃO Dossiê “Pibid: contribuições e desafios à formação de professores no Semiárido Brasileiro” Considerando a sobrecarga de trabalho em tempo de pandemia, que muitos colegas professores e pesquisadores vêm sendo submetido no home office, e de algumas solicitações que nos chegam com esta mesma justificativa. Resolvemos PRORROGAR a submissão ao Dossiê - “Pibid: contribuições e desafios à formação de professores no Semiárido Brasileiro”, por mais uma semana, sendo o prazo final o dia 08 de outubro de 2020. Endereço para submissão http://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/index Cordialmente, Organizadores Profa Dra Janedalva Gondim(Cartes/Univasf) Prof Dr Edmerson Reis (DCH III- Uneb)
DOSSIÊ TEMÁTICO - Discursos Pedagógicos e Experiências Formativas em Questão: Infâncias e Tecnologias
DOSSIÊ: O CAMPO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
CHAMADA PARA DOSSIÊ "PIBID: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS À FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO SEMIÁRIDO BRASILEIRO
O dossiê “Pibid: contribuições e desafios à formação de professores no Semiárido Brasileiro” previsto para ser publicado na edição de setembro à dezembro 2020, visa divulgar pesquisas e experiências realizadas por bolsistas do Pibid (alunos, professores-supervisores e coordenadores), no âmbito do programa, com o intuito de fomentar o intercâmbio das ideias e da produção do conhecimento acerca da Iniciação à Docência no recorte do Semiárido Brasileiro. As licenciaturas contempladas para a publicação da edição da Revasf serão aquelas que participaram do Edital CAPES 07/2018. A experiência viabilizada pelo Programa Institucional de Iniciação à Docência (Pibid/Capes) se caracteriza como uma proposta de valorização dos futuros docentes durante seu processo de formação. O Pibid tem como objetivo o aperfeiçoamento da formação de professores para a Educação Básica e a melhoria da qualidade da educação pública brasileira. Desse modo, as ações pedagógicas desenvolvidas mediante a realização do Pibid mobilizam um processo de desconstrução de concepções e fazeres acerca da docência com vistas a uma prática mais humanizada, libertadora, contextualizada e crítica capaz de agregar diálogos construtivos sobre as distintas realidades de formação e atuação situadas do professor em exercício e em formação. Nesse aspecto, as ações pedagógicas do Pibid correspondem desde as vivências e saberes das escolas da Educação Básica numa relação direta com as universidades como se constitui em um diálogo permanente com os saberes dos níveis educacionais e dos contextos diversos de ensino, como é o caso do Semiárido Brasileiro. A riqueza de experiências protagonizadas pelo Pibid contribui diretamente para um redirecionar dos processos formativos em curso nas licenciaturas, permitindo aprendizagens transformadoras que se efetivam nas vivências do cotidiano das escolas da Educação Básica, podendo assim, orientar reflexões e inflexões que permitam uma aproximação profícua e aprendente, tanto nas instituições de formação superior como nas escolas públicas, no sentido de diminuir a distância entre aquilo que se aborda nos processos formativos e o que realmente acontece nos espaços de ensino. Contribuir com o registro, o debate e a reflexão sobre esses processos é o sentido maior deste dossiê, valorizando e publicizando esses saberes e fazeres desenvolvidos no Pibid Edital CAPES 07/2018. Assim, a REVASF, como revista que se dedica ao estudo dos processos educativos e formativos de maneira interdisciplinar, se propõe a publicar artigos, relatos de experiências, ensaios e entrevistas, que possam contribuir para o fortalecimento da iniciação à docência e produzir um espaço de convergência e, quiçá, referência nacional e internacional. Nesse sentido, a chamada desse dossiê se interessa, particularmente, por trabalhos que abordem: (i) concepções sobre docência; (ii) saberes e competências do fazer pedagógico; (iii) metodologias de ensino; (iv) planejamento e currículos; (v) produção de materiais didáticos Os assuntos sugeridos não impedem que outros pontos, questões e abordagens pertinentes ao dossiê sejam propostos e bem-recebidos. Os artigos devem ser originais e inéditos e devem estar em conformidade com as normas da revista. As propostas devem ser submetidas no portal da REVASF (http://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/index) até 01 de outubro de 2020. Cordialmente Organizadores Profa Dra Janedalva Gondim(Cartes/Univasf) p.gondim14@gmail.com Prof Dr Edmerson Reis (DCH III- Uneb) edmerson.uneb@gmail.com
Relatório de Downloads 29/04/2020 17:59:52 N° Publicação Downloads 231° 63678 1° A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES PRÁTICAS NAS AULAS DE CIÊNCIAS NAS TURMAS DO ENSINO FUNDAMENTAL 3893 2° A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE 2726 3° LUDICIDADE E DESENVOLVIMENTO 2701 4° UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I REALIZADO NA ESTRATÉGIA DE SAÚDE DA FAMÍLIA (ESF) 2246 5° RESENHA DO LIVRO “A BNCC NO CONTEXTO DA CONTRARREFORMA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL” 2076 6° A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE CIÊNCIAS 1646 7° EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A PRÁTICA DE ATIVIDADES FÍSICAS FORA DA ESCOLA 1405 8° DA DISCIPLINARIDADE PARA A INTERDISCIPLINARIDADE 1403 9° NECESSIDADE DE GERENCIAMENTO DOS GASTOS COM EXAMES LABORATORIAIS NO BRASIL 1350 10° DRP - DIAGNÓSTICO RURAL PARTICIPATIVO 1183 11° RESENHA DA OBRA 1069 12° LÍDERANÇAS RELIGIOSOS E AS CRIANÇAS NOS TERREIROS DE CANDOMBLÉ DO SERTÃO DO BRASIL 990 13° AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 896 14° COMPREENSÕES DE ADOECIMENTO PSÍQUICO SEGUNDO EDUCADORA AFASTADA DO TRABALHO EM JUAZEIRO-BA 818 15° PERCEPÇÃO DO SANEAMENTO BÁSICO POR MORADORES DE JUAZEIRO-BA COM VISTA A AÇÕES EDUCATIVAS 811 16° EDUCAÇÃO, SAÚDE E MEIO AMBIENTE 794 17° O USO DE ANTIDEPRESSIVOS POR PROFESSORES 793 18° APRENDIZAGEM EM GEOMETRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA 762 19° ENSINO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO COTIDIANO DO ESPAÇO ESCOLAR 720 20° COTIDIANO, MEMÓRIA E FAMÍLIA 660 21° O DESENHO UNIVERSAL PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA 555 22° O ENSINO DE CIÊNCIAS E A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA COMO SUPORTE PARA A FORMAÇÃO CIDADÃ NO ENSINO MÉDIO 533 23° POLÍTICAS AFIRMATIVAS 529 24° AFRICANIDADE E IDENTIDADE YORUBÁ NOS 482 TERREIROS DO SERTÃO 25° EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA 473 26° DIVERSIDADE DE GÊNERO E EDUCAÇÃO 471 27° INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM MOBILIDADE 468 REDUZIDA NA REDE EDUCACIONAL DO MUNICÍPIO DE PAULO AFONSO – BA 28° GESTÃO DEMOCRÁTICA ENTRE O DITO E O 463 POSSÍVEL 29° EDIÇÃO ESPECIAL II - ANAIS DO I SIEADVASF 454 (PARTE I) 30° CONSTRUTIVISMO E O ENSINO DE CIÊNCIAS 448 31° BOAS PRÁTICAS DE MEDICAÇÃO NA 438 ENFERMAGEM INTENSIVA 32° MUNDOS INVISÍVEIS 430 33° PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA 429 INFÂNCIA 34° DESCRIÇÃO PEDAGÓGICA E POSSIBILIDADE 426 SEQUENCIAL DE MOVIMENTAÇÃO BÁSICA NO JOGO DA CAPOEIRA 35° EDIÇÃO ESPECIAL II - ANAIS DO I SIEADVASF 426 (PARTE II) 36° AVALIAÇÃO DA EFETIVIDADE DE UM 420 PROGRAMA EDUCATIVO - PREVENTIVO EM SAÚDE BUCAL APLICADO EM ESCOLARES DE PETROLINA (PE) 37° AÇÕES AFIRMATIVAS E ENSINO SUPERIOR 412 38° GAMES NO ENSINO DE CIÊNCIAS: 408 39° ENTRE AS 13 RAZÕES E OS 50 DESAFIOS 393 40° ESPAÇO DIALÓGICO SOBRE SEXUALIDADE NA 390 ADOLESCÊNCIA 41° OS DESAFIOS DA PRÁTICA DOCENTE NO ENSINO 387 MÉDIO DA SOCIEDADE MODERNA BRASILEIRA 42° APLICABILIDADE DA NORMA 384 REGULAMENTADORA 32 POR PROFISSIONAIS DA SAÚDE NO CONTROLE DE ACIDENTES BIOLÓGICOS 43° RELATO DE EXPERIÊNCIA NO PET-SAÚDE 383 44° SUBJETIVIDADE E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA 374 45° COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO: 365 46° AS DIFICULDADES NA PRODUÇÃO DE RESUMO 359 PELOS ESTUDANTES DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS DA UNIVASF 47° CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE NA REDE 353 PÚBLICA DE ENSINO 48° USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS DE 352 APRENDIZAGEM EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO MÉDICO NO NORDESTE BRASILEIRO 49° A INFLUÊNCIA DA LUDICIDADE PARA A 345 APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS EM REGIME DE INTERNAÇÃO HOSPITALAR 50° AS CONCEPÇÕES DOS ESTUDANTES DO ENSINO 334 MÉDIO QUANTO AS PRÁTICAS RACISTAS NO BRASIL E NA ESCOLA 51° O PROFESSOR DE BIOLOGIA QUE QUEREMOS 319 52° A COMUNICAÇÃO ESCRITA DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL VIA INTERNET 309 53° QUESTÕES ÉTICAS NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO 307 54° PRÁTICAS E ATUAÇÃO NO SUS 306 55° FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES PARA ATUAREM NO CONTEXTO DAS DIFERENÇAS 305 56° PENSAMENTO ALGÉBRICO: UMA DISCUSSÃO COM FUTURAS PROFESSORAS 304 57° A PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA 300 58° IMPLICAÇÕES DO MÉTODO QUALITATIVO NO ENSINO-APRENDIZADO ATIVO DO PROFISSIONALISMO HUMANITÁRIO. RELATO DE EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL 296 59° IMPACTOS AMBIENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS 290 60° A CONVIVÊNCIA COM O SEMIÁRIDO COMO PARADIGMA SUSTENTÁVEL NA PERSPECTIVA DO BEM VIVER 287 61° O PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL ENQUANTO AÇÃO AFIRMATIVA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO 283 62° FACILIDADES E DIFICULDADES DA EDUCAÇÃO SEXUAL NA ESCOLA: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA 278 63° AS POSSIBILIDADES DE INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA 270 64° REFLEXÕES SOBRE A IMPLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM 259 65° AS INFLUÊNCIAS DIGITAIS NA (DE)FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS NO SÉCULO XXI. 256 66° CONCEPÇÃO DE DISCENTES ACERCA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO ADOTADAS PELAS ESCOLAS MÉDICAS 256 67° POBREZA E (IN) SEGURIDADE ALIMENTAR 254 68° EDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM 250 69° APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL 249 70° CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SÃO PAULO SOBRE A UTILIZAÇÃO DO CADERNO DO ALUNO E CADERNO DO PROFESSOR 243 71° A PERSPECTIVA DAS NOVAS TECNOLOGIAS E DO MARCO TEÓRICO-NORMATIVO INSTITUCIONAL SOBRE O PROCESSO DE REVISÃO DO PPC 238 72° PROGRAMA GOVERNAMENTAL PROFESSOR CONECTADO 236 73° IMPACTO DA APRENDIZAGEM DOS DISCENTES DE MEDICINA EM ATIVIDADES DE FISIOLOGIA DO SISTEMA GENITAL 231 74° IMPORTÂNCIA DA INTERDISCIPLINARIDADE NA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO 228 75° CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO ESCOLAR NO DIÁLOGO SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO IFNMG / CAMPUS ALMENARA 225 76° A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM 224 77° FORMAÇÃO DE JOVENS PARA A PARTICIPAÇÃO POLÍTICA E O EXERCÍCIO DA CIDADANIA 220 78° A PERCEPÇÃO AMBIENTAL DOS ALUNOS NOS CURSOS DE BACHARELADO DE UMA IES DO MUNICÍPIO DE PETROLINA-PE 220 79° DESAFIOS E POSSIBILIDADES DO ENSINO DE MATEMÁTICA PARA ALUNOS SURDOS NA ESCOLA REGULAR 218 80° O PERCURSO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL 216 81° PLANO DE CURSO TÉCNICO EM COMÉRCIO 213 82° REPRESENTAÇÕES SOCIAIS 213 83° AS CONTRIBUIÇÕES FORMATIVAS DO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DOS CURSOS DE LICENCIATURAS 205 84° CONFISSÕES DE ADOLESCENTES: AS VOZES E REFLEXÕES DE ESTUDANTES SECUNDARISTAS SOBRE A REFORMA DO ENSINO MÉDIO 204 85° ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS NAS ABORDAGENS SOBRE IST NO ENSINO FUNDAMENTAL 203 86° A NATUREZA DA CIÊNCIA NO ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL NA PERSPECTIVA DE PESQUISADORES BRASILEIROS 202 87° UMA REALIDADE EVIDENTE 202 88° AVALIAÇÃO DO USO DAS FERRAMENTAS DO MOODLE NO CURSO DEESPECIALIZAÇÃO EM ENSINO SUPERIOR, CONTEMPORANEIDADE E NOVAS TECNOLOGIAS NA PERSPECTIVA DOS ALUNOS E DOS PROFESSORES 197 89° A AÇÃO PEDAGÓGICA INTELIGENTE 195 90° HOMOFOBIA, PSICOLOGIA E CONDIÇÕES DE SUBALTERNIDADE 193 91° INCLUSÃO PROFISSIONAL DE JOVENS APRENDIZES A PARTIR DE UMA EMPRESA JÚNIOR 191 92° A AVALIAÇÃO DE PROFESSORES COMO POLÍTICA DE VIGILÂNCIA E DE RECENTRALIZAÇÃO DO PODER E CONTROLO EM EDUCAÇÃO 189 93° NEGROS NO BRASIL 188 94° O ENSINO A DISTÂNCIA NO MUNÍCIPIO DE OURICURI (PE) 185 95° SABERES DE ESTUDANTES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DOS MUNICÍPIOS DE JUAZEIRO E ABARÉ SOBRE EDUCAÇÃO SEXUAL 180 96° A FORMAÇÃO ÉTICA PROFISSIONAL DO PEDAGOGO NO ESPAÇO HOSPITALAR 179 97° O ÍNDIO E SEU ESPELHO VIRTUAL 177 98° EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 172 99° URBANOGRAFIA E TEORIA ATOR-REDE 172 100° A RAIVA NA CONSTITUIÇÃO DO RESPEITO PELA 168 CRIANÇA DA EDUCAÇÃO INFANTIL 101° ADVERSIDADES ENCONTRADAS PELOS 164 PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO FRENTE AOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL 102° A IMPORTÂNCIA DA GEOGRAFIA ESCOLAR SOB 163 SUA PERPSECTIVA CRÍTICA PARA A FORMAÇÃO CIDADÃ DOS EDUCANDOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) 103° PROGRAMA GOVERNAMENTAL “PROFESSOR 163 CONECTADO” PARTE II 104° A EDUCAÇÃO EM SAÚDE COMO 162 POTENCIALIDADE NO CUIDADO DA SAÚDE VOCAL DOS PROFESSORES 105° O NOVO ESTADO BRASILEIRO E AS POLÍTICAS 159 PÚBLICAS PARA O ENSINO MÉDIO 106° RECONSTRUÇÃO E RESSIGNIFICAÇÃO DA 159 PRÁXIS 107° O AMBIENTE VIRTUAL MOODLE NO PROCESSO 157 DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM ARTES VISUAIS 108° PERSPECTIVAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO 155 INCLUSIVA 109° TRANSIÇÃO DO BACHARELADO 152 INTERDISCIPLINAR PARA PSICOLOGIA 110° A FORMAÇÃO E O ACOMPANHAMENTO 152 TUTORIAIS POR INSTITUIÇÕES DE ENSINO A DISTÂNCIA 111° O PROCESSO DE ENSINO DO TEMA 146 SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL NAS ESCOLAS 112° PROFESSOR DE GEOGRAFIA E FORMAÇÃO 146 CONTINUADA 113° CULTURA DO CUIDADO INTEGRAL 145 114° A TRAJETÓRIA FORMATIVA DE PROFESSORES 139 DO ENSINO SUPERIOR E A CONSTRUÇÃO DOS SABERES DOCENTE 115° A LÍNGUA INGLESA COMO FATOR DE INCLUSÃO 132 PROFISSIONAL 116° DO ENSINO BÁSICO AO ENSINO SUPERIOR 131 117° DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR 131 TECNOLÓGICA 118° SÍNDROME DA ALIENAÇÃO PARENTAL SOB O 130 OLHAR DA ABORDAGEM BIOECOLÓGICA DO DESENVOLVIMENTO DE URIE BRONFENBRENNER 119° RADIAÇÕES SOLARES E O CURRÍCULO ESCOLAR 127 120° INCLUSÃO ESCOLAR 124 121° INTERFACES ENTRE ACADEMIAS DE CAPOEIRA E 121 AS ATIVIDADES PEDAGÓGICAS 122° O USO DE NETBOOK EM SALA DE AULA 121 123° LINGUAGEM, COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO 120 SEXUAL INTEGRADAS AOS DIREITOS HUMANOS E À CIDADANIA NA ESCOLA 124° A QUESTÃO DA EDUCAÇÃO ENTRE A METAFÍSICA FUNDACIONAL E O PENSAMENTO PÓS-METAFÍSICO: REFLEXÕES À LUZ DA FILOSOFIA HERMENÊUTICA 119 125° EXPERIENCIAS INSTITUCIONALES EN TORNO A LA DIVERSIDAD. EL CASO DE ESTUDIANTES DE PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA PROVINCIA SALTA, ARGENTINA 119 126° HISTÓRIA DO ATENDIMENTO ÀS CRIANÇAS PEQUENAS NO BRASIL: 118 127° O PAPEL DAS WEBTVS EDUCATIVAS NA (RE) CONSTRUÇÃO DAS IDENTIDADES DO SEMIÁRIDO 117 128° O PROCESSO DE ESTADUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA EM PERNAMBUCO 116 129° USO DE METODOLOGIAS ATIVAS EM PRÁTICAS EDUCATIVAS EM SAÚDE COM ADOLESCENTES EM SITUAÇÃO DE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL 110 130° A PEDAGOGIA EMPRESARIAL NO ÂMBITO DAS ORGANIZAÇÕES DO CONHECIMENTO: UMA REVISÃO DE LITERATURA 109 131° O CURSO DE MEDICINA DA UEFS 108 132° ANTROPOLOGIA E SAÚDE CAMINHOS POSSÍVEIS PARA (RE)PENSAR A PRÁTICA MÉDICA 107 133° A INSERÇÃO DE TABLETS EM ESCOLAS DA REDE PÚBLICA ESTADUAL NA CIDADE DE PETROLINA- PE 107 134° A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 103 135° INCLUSÃO EDUCACIONAL 102 136° CONTRIBUIÇÕES DA FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A PRÁTICA EDUCATIVA NO PROJOVEM URBANO DE JUAZEIRO-BAHIA 101 137° UMA EXPERIÊNCIA DE VIDA NO PROJETO RONDON 101 138° ETNOMATEMÁTICA: RESENHA SOBRE A OBRA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: 101 139° UM ESTUDO SOBRE O CONSUMO DE DROGAS EM ESTUDANTES DE MACEIÓ (AL) 100 140° A IMPORTÂNCIA DO USO DE AULAS PRÁTICAS NO ENSINO DA BIOLOGIA 99 141° DISSEMINAÇÃO DA INFORMAÇÃO PATRIMONIAL ENVOLTA A SUSTENTABILIDADE DE TERRITORIALIDADES 99 142° RESENHA SOBRE A OBRA EDUCAÇÃO 99 143° VIVÊNCIAS DO PROJETO MITOS E TABUS DO ALEITAMENTO MATERNO 98 144° AS DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS DOCENTES NO PROCESSO DE ENSINO, A PARTIR DO USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DA BAHIA 96 145° APRESENTANDO UM MÉTODO ALTERNATIVO 95 PARA A EXIBIÇÃO DE IMAGENS ILUSTRATIVAS EM SALA DE AULA 146° MAL-ESTAR DOCENTE 93 147° EDUCAR PARA LIBERTAR 92 148° MUDANÇA DE CONCEITOS, TRANSFORMAÇÃO 92 DE VIDAS 149° ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NO PROCESSO DE 91 DESENVOLVIMENTO INFANTIL 150° CRESCIMENTO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E 90 SEUS DESAFIOS 151° DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 90 INTERCULTURAL E RECONHECIMENTO ÉTNICO 152° SUBPARTITURA E MEMÓRIA CORPORAL 90 153° PSICOLOGIA NUMA PERSPECTIVA 90 EDUCACIONAL ESPORTIVA 154° A PERCEPÇÃO DOS DISCENTES SOBRE O 89 APRENDIZADO E A TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS 155° TECENDO REFLEXÕES ACERCA DE ASPECTOS 89 MOTIVACIONAIS DE EDUCADORES DO CENTRO DE ESTUDOS SUPLETIVOS JOÃO BARRACÃO 156° APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS 89 157° A INSERÇÃO DO LÚDICO EM ATIVIDADES DE 89 EDUCAÇÃO EM SAÚDE NA CRECHE-ESCOLA CASA DA CRIANÇA, EM PETROLINA-PE 158° O PROFESSOR EM FOCO 89 159° PROJETO DE VIDA PROFISSIONAL DE 87 ESTUDANTES DE PSICOLOGIA 160° AS PRINCIPAIS DIFICULDADES DOS DOCENTES 85 DE ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE PETROLINA-PE EM APLICAR EDUCAÇÃO AMBIENTAL 161° PERFIL DOS EGRESSOS DO CURSO DE 84 FORMAÇÃO PEDAGÓGICA A DISTÂNCIA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO 162° APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ TEMÁTICO 83 163° VIVENDO E SENDO O SABER DA EXPERIÊNCIA 82 DE SER PROFESSOR 164° UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM 82 ARTE DE PETROLINA/PE 165° EDUCAÇÃO DO CAMPO NA PERSPECTIVA DO 82 DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL 166° INFLUÊNCIA DAS FICHAS DE LEITURA NA 81 COMPREENSÃO E ESTUDO DOS TEXTOS LITERÁRIOS EM OBRAS PARADIDÁTICAS 167° A PROBLEMÁTICA DO ENSINO DE ARTE NAS 80 POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE 168° ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NO ENSINO 79 SUPERIOR 169° EDUCAÇÃO E SAÚDE 79 170° DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO 78 COGNITIVO FRENTE AOS TESTES PIAGETIANOS EM CRIANÇAS DO MUNICÍPIO DE MACEIÓ (AL) 171° EDUCOMUNICAÇÃO 78 172° EDUCAÇÃO DE SURDOS 77 173° PRÁTICA PEDAGÓGICA: 77 174° CONTRATO DIDÁTICO E AÇÃO COMUNICATIVA 76 EM COMPONENTES CURRICULARES A DISTÂNCIA 175° NARRATIVAS E VISUALIDADES 76 176° A FOTOGRAFIA E A INTERNET 76 177° CLASSIFICAÇÃO DE FATORES QUE INTERFEREM 75 NA APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NA GRADUAÇÃO EAD VIA AVA 178° A VIOLÊNCIA NA TESSITURA FAMILIAR 74 179° O TRABALHO COMO PROCESSO 74 EDUCATIVO/FORMATIVO 180° NÚCLEO TEMÁTICO MEIO AMBIENTE E 74 DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL 181° TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 73 182° PROMOVENDO SAÚDE 71 183° RESOLUÇÃO DE PROBLEMA E 71 INTERDISCIPLINARIDADE NO CURRÍCULO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA 184° GÊNEROS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA PARA 70 O ENSINO DA LÍNGUA 185° DIAGNÓSTICO DOS RESÍDUOS LABORATORIAIS 70 NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO 186° “RETOQUES” DA INDÚSTRIA CRIATIVA E SUAS 70 VISUALIDADES NA EDUCAÇÃO EM ARTES VISUAIS 187° PROFISSIONAIS DA SAÚDE EM CAMPO 69 188° ACONSELHAMENTO DE CARREIRA COM 68 ESTUDANTES DE PSICOLOGIA DO VALE DO SÃO FRANCISCO 189° O SIMPLES E O COMPLEXO NA EDUCAÇÃO 68 CIENTÍFICA 190° COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DA 65 UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO 191° O APLICATIVO AURASMA E A VIABILIDADE DO 61 SEU USO NO ENISNO DE MATEMÁTICA 192° EDUCAR E CUIDAR COM PRAZER 61 193° CAMPOS DE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE 59 AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM 194° DESAFIOS DA DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA EM 54 SAÚDE 195° A NATUREZA DA CIÊNCIA NO ENSINO DAS 49 CIÊNCIAS EM PORTUGAL NA PERSPECTIVA DE PESQUISADORES PORTUGUESES 196° PARALIMPÍADAS ESCOLARES 46 197° “POR QUE MUITAS PESSOAS TEM VERGONHA DE 43 FALAR SOBRE SEXO?” 198° RACISMO NO AMBIENTE ESCOLAR 39 199° AFETIVIDADE EM SALA DE AULA E SUA RELEVÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE ALUNOS ENTRE 5 E 7 ANOS DE IDADE 39 200° O PROFESSOR DE CIÊNCIAS FRENTE A TEMÁTICA MORCEGOS: 36 201° EDUCAÇÃO EM SAÚDE DA MULHER COMO INSTRUMENTO PARA O EMPODERAMENTO: UM RELATO DA EXPERIÊNCIA DE DISCENTES ATUANDO EM UM CENTRO DE ATENÇÃO PSICOSSOCIAL 36 202° EDUCAÇÃO CONTEXTUALIZADA E REPRESENTAÇÃO SOCIAL SOBRE ESTUDANTES MARGINALIZADOS EM “ESCRITORES DA LIBERDADE” 36 203° AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES DO MUNICÍPIO DE SÃO JOSÉ DO BELMONTE SOBRE TDAH 36 204° OS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE AGRONOMIA E SUA INTERAÇÃO COM A POLÍTICA NACIONAL DE ATER 34 205° A UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO 33 206° A REPRESENTACAO DA FELICIDADE NA SOCIEDADE CONTEMPORANEA 32 207° COMPONENTE PRODUÇÃO TEXTUAL 31 208° A COMUNICAÇÃO NAS RELAÇÕES 31 209° APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ 29 210° A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DE CONTEÚDOS DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO VOLTADA PARA A PROMOÇÃO DA SAÚDE 28 211° UNIVERSITY TEACHERS OF PHYSICAL EDUCATION COURSES 27 212° PROJETO TAM TAM 26 213° OS MOSAICOS GEOGRÁFICOS: 26 214° "VAMOS PRIMEIRO OUVIR O QUE ELA TEM” 23 215° ANÁLISE DAS EXPERIMENTAÇÕES POLÍTICO- PEDAGÓGICAS VIVENCIADAS EM UM ESTÁGIO EXTRAMUROS: 22 216° O DIÁLOGO ENTRE EDUCAÇÃO E REPRESENTAÇÕES SOCIAIS NUMA ESCOLA DE REFERÊNCIA NA CIDADE PAULISTA – PE 22 217° A CARTOGRAFIA COMO MÉTODO DE INVESTIGAÇÃO E INTERVENÇÃO EM REALIDADES DA EDUCAÇÃO E SAÚDE 19 218° A EFICÁCIA DAS AÇÕES DO EDUCANVISA EM RELAÇÃO À APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO: 17 219° EXISTÊNCIA INVISÍVEL 16 220° REPRESENTAÇÕES DA ÁFRICA CONTEMPORÂNEA A PARTIR DA LITERATURA 16 221° AVALIAR, CONHECER E INTERVIR: UMA EXPERIÊNCIA DESENVOLVIDA NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PETROLINA - PE 15 222° SALA DE ESPERA 14 223° AUTOBIOGRAFIA 12 224° EDUCAÇÃO EM SAÚDE EM UMA UNIVERSIDADE ABERTA À TERCEIRA IDADE: A EXPERIÊNCIA DE ESTUDANTES DE MEDICINA 11 225° O COMPUTADOR E O RENDIMENTO ESCOLAR 10 226° REVISITANDO AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS POR ALUNOS E DOCENTES DE UM INSTITUTO DE EDUCAÇÃO FLUMINENSE 9 227° A RELEVÂNCIA DAS INTERAÇÕES PSICOSSOCIAIS NO PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM NO AMBIENTE ESCOLAR 6 228° A UTILIZAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 5 229° COMUNICAÇÃO DE NOTÍCIAS DIFÍCEIS NA FORMAÇÃO MÉDICA: DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS RELACIONAIS 4 230° PRIMEIRA INFÂNCIA EM FOCO 2 </tr
A Revasf bate mais de 60.000 downloads em menos de um ano!
A revasf atinge a incrível marca de 64.032 downloads em suas 227 publicações. Confira e acesse os 10 trabalhos mais baixados. 1) A IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES PRÁTICAS NAS AULAS DE CIÊNCIAS NAS TURMAS DO ENSINO FUNDAMENTAL(3919 downloads) 2) A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE(2754 downloads) 3) LUDICIDADE E DESENVOLVIMENTO(2728 downloads) 4) UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I REALIZADO NA ESTRATÉGIA DE SAÚDE DA FAMÍLIA (ESF)(2248 downloads) 5) RESENHA DO LIVRO “A BNCC NO CONTEXTO DA CONTRARREFORMA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL”(2078 downloads) 6) A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO ENSINO DE CIÊNCIAS(1664 downloads) 7) DA DISCIPLINARIDADE PARA A INTERDISCIPLINARIDADE(1413 downloads) 8) EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E A PRÁTICA DE ATIVIDADES FÍSICAS FORA DA ESCOLA(1410 downloads) 9) NECESSIDADE DE GERENCIAMENTO DOS GASTOS COM EXAMES LABORATORIAIS NO BRASIL(1352 downloads) 10) DRP - DIAGNÓSTICO RURAL PARTICIPATIVO(1188 downloads)
- O uso do "et al" não deve ser usado nas referências, mas pode ser usado no corpo do manuscrito; - A palavra "Tabela" não deve vir negritada no corpo do manuscrito; - Atribuída a classificação da Revasf para o Novo Qualis: B1 (para todas as áreas)
A Revasf parabeniza Caila Carolina Duarte Campos Paes e Alvaneide Nunes dos Passos Paixão, autores do artigo A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE REVISÃO DE LITERATURA, pela significativa quantidade de visualizações e downloads. 2124 visualizações - de maio a outubro de 2019 2002 downloads - novembro de 2018 a outubro de 2019
A partir da próxima edição "setembro-dezembro /2019" estaremos seguido, rigorosamente, o limite de 20% para a taxa de endogenia por edição (autores oriundos da Revasf). Caso haja excedente, os autores oriundos da Univasf com artigos aceitos serão escalonados para futuras edições. Esta medida visa adequação da política editorial aos padrões de avaliações.
Antes dos manuscritos serem aceitos para avaliação, passarão por um crivo feito pela equipe editorial no sentido de verificar se atendem aos pré-requisitos básicos de modo a seguir com o processo de submissão (tema ligado a área de educação, manuscrito anônimo, título, resumo e palavras chaves em português, em inglês e espanhol ou francês, além dos formatos definidos na política editorial da Revasf). É facultada a equipe editorial não dar feedbacks (explicando e apontando as possíveis incoerências) aos autores quando da rejeição do manuscrito nessa fase. Os feedbacks são dados, obrigatoriamente, quando os manuscritos forem processados pelos avaliadores (na opção de rejeição ou revisão).
A Revasf faz parte do Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação (FEPAE) desde 2016, participando ativamente dos Encontros Norte e Nordeste de Editores de Periódicos da Área de Educação. Trata-se de um Fórum permanente e aberto às questões relacionadas aos periódicos da área de educação, tendo como principal objetivo promover o intercâmbio entre editores de periódicos, estimulando a cooperação e solidariedade institucional, com vistas a impulsionar a melhoria da política de publicação na área. Vídeo do prof. Claúdio Pinto Nunes (UESB), coordenador do FEPAE Norte/Nordeste
A REVASF integra à LatinRev - Red Latinoamericana de Revistas Académicas en Ciencias Sociales y Humanidades Trata-se de uma rede cooperativa de revistas e associações de revistas académicas criada pela Área de Estado e Políticas Públicas e a Biblioteca de Ciências Sociales “Enzo Faletto” dA FLACSO - Faculdade Latino-Americana de Ciências Sociais, que é um organismo internacional, autônomo e de natureza intergovernamental, fundado em 1957 pelos Estados Latino-Americanos. Acesso: http://flacso.org.ar/latinrev/