Revista de Educação do Vale do São Francisco
Veículo digital para o registro e o intercâmbio de pesquisas, reflexões e experiências acerca da educação, de uma forma ampla, contribuindo para o avanço e o aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem. A Revista de Educação do Vale do São Francisco publica em fluxo contínuo, sendo ao longo do ano três edições, em versão eletrônica, vinculada a Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf). Publica artigos inéditos oriundos de pesquisas científicas, de revisões sistemáticas, de estudos teóricos e de relatos de experiências, além de entrevistas e resenhas de livros. O objetivo principal é divulgar pesquisas e estudos vinculados ao campo da educação, em perspectiva interdisciplinar. A REVASF é uma revista aberta e gratuíta. A REVASF fornece informações sobre as condições de uso e reutilização dos conteúdos. CASDASTRO DE USUÁRIO COMO AVALIADOR DE MANUSCRITOS DA REVASF: O cadastro de usuários como AVALIADOR se dá na condição de DOUTOR. Para os demais cadastros (leitor e autor) não existem restrições em termos de titulação. Obs. Excepcionalmente, os editores da REVASF poderão cadastrar usuários como avaliadores sem a titulação de doutorado (isso para atender especificifdades da área de avaliação). QUALIS/CAPES (2017 - 2020): QUALIS - B1 INDEXAÇÕES, PORTAIS E BASES DE DADOS A REVASF faz parte do Periódicos Capes, no Portal SEER, Diadorim, Google Scholar, LivRe, OASISBR, Latindex, Portal openAIRE, Apache Open Archives, OAJI Open Academic Journals Index, Ibict OASISBR no Diretório de Periódicos Nacionais de Educação, REDIB e integrada a LatinRev.
Universidade Federal do Vale do São Francisco-UNIVASF
Você é livre para: Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença. Sob os seguintes termos: Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante. Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.
Reestruturação produtiva e educação: determinações para a forma escolar no capitalismo contemporâneo
O sistema capitalista de produção é marcado por crises. No final da década de 1960 e no início dos anos 1970, materializava-se a crise orgânica/estrutural desse sistema. Desde então, o capital passa por um processo de recomposição burguesa a fim de garantir a acumulação, o que provoca efeitos em diversas esferas da sociedade. Diante disso, elencam-se os seguintes problemas: a) quais foram as repercussões do processo de reorganização produtiva do capital nos campos escolar e educacional? b) como se materializa a dimensão pedagógica nesse contexto? c) como a reorganização produtiva do capital pauta a função da escola e da educação? Sendo assim, o presente trabalho tem como objetivo compreender os rebatimentos da reestruturação produtiva do capital na reconfiguração da escola. Em termos metodológicos, adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, no formato de revisão narrativa da literatura científica, com foco em artigos, livros e produções selecionadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), à luz do Materialismo Histórico-Dialético (Costa, 2019; Esteves, 2020; Goes, 2016; Nascimento, 2016; Finamor Neto, 2016; Silva, 2017). Os resultados do trabalho apontam o processo de formação dos trabalhadores de novo tipo, a redefinição/taylorização da escola por meio dos padrões fabris e empresariais, a intensificação e precarização do trabalho docente e o esvaziamento dos conteúdos historicamente construídos pela humanidade na formação da classe trabalhadora. Conclui-se destacando a necessidade de investigações sobre a realidade educacional para além da aparência.
Copyright (c) 2026 Revista de Educação do Vale do São Francisco https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A docência universitária em perspectiva reflexiva: percepções de uma professora no entre-lugar de docente e estudante
A formação de professores universitários no Brasil tem sido historicamente secundarizada, embora venha ganhando espaço nas pesquisas recentes, especialmente diante das transformações educacionais que demandam um perfil docente mais sensível às realidades e necessidades dos estudantes. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar a prática docente no ensino superior a partir do olhar do estudante, considerando as implicações dessa perspectiva na reflexão sobre a atuação docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de autorrelato de experiência de uma professora universitária que, simultaneamente, vivenciou o papel de estudante de graduação na mesma instituição, utilizando essa posição para apreender percepções sobre a prática pedagógica no ensino superior. Os dados foram organizados por meio de categorização temática, evidenciando a relevância de aspectos como escuta, compreensão, respeito e afetividade na relação pedagógica, tanto no planejamento das aulas quanto nos processos avaliativos. Os resultados indicam a necessidade de práticas docentes mais dialógicas e humanizadas, que considerem o estudante como sujeito ativo do processo de aprendizagem. Conclui-se, portanto, que a incorporação da dimensão afetiva na formação de professores universitários constitui elemento fundamental para a qualificação do ensino superior
Ludificação no ensino de física: diversidade e inclusão no processo educativo
Este artigo discute a ludificação no ensino de Física como ferramenta pedagógica capaz de promover diversidade e inclusão no processo educativo. A partir de um diálogo teórico com Michaliszyn (2010), Ramos (2015), Vygotsky (apud Souza, 2018), Tenório (2020) e Ega (2021), busca-se compreender como práticas lúdicas podem contribuir para superar a exclusão e aproximar a ciência dos diferentes contextos culturais. Utiliza-se uma abordagem qualitativa, fundamentada em análise bibliográfica. Os resultados apontam que a ludificação não apenas desperta o interesse dos estudantes, mas também potencializa a participação de grupos historicamente marginalizados, promovendo representatividade e equidade. Conclui-se que a inserção de jogos, narrativas e simulações no ensino de Física constitui-se como estratégia de democratização do conhecimento científico e valorização da diversidade. Além disso, dialoga-se com Paulo Freire (1996), cuja pedagogia crítica defende a valorização da cultura do estudante e o caráter dialógico do processo de ensino-aprendizagem. Assim, a ludificação é compreendida como prática que rompe com a educação bancária, estimulando autonomia e criticidade.
Jauahallau nehu Evangelista Cunha da Silva
Programa Acadêmico de Desenvolvimento Profissional Docente, experiência pedagógica que muda a vida
Este trabalho apresenta a experiência surgida como parte da criação e execução do Programa Acadêmico de Desenvolvimento Profissional Docente (PADEP/D) na Guatemala, implementado como um programa de formação continuada e profissionalização do magistério do setor público em serviço, nos níveis pré-primário e primário e, mais recentemente, no nível médio. Expõe-se a história de sua criação, implementação, desenvolvimento e os resultados obtidos ao longo de mais de 15 anos. Além disso, incorporam-se depoimentos de docentes que participaram do programa, os quais destacam o impacto transformador em sua vida profissional e pessoal. O estudo seguiu uma abordagem descritivo-qualitativa, documentando e sistematizando a experiência educativa do PADEP/D. Triangulam-se três fontes: (1) revisão de normativa, relatórios e instrumentos de desenho curricular; (2) análise de dados estatísticos sobre matrícula, cobertura e titulação; e (3) depoimentos de docentes participantes acerca do impacto profissional e pessoal do programa. A combinação dessas evidências permite construir um relato histórico-reflexivo que recupera origens, conquistas e desafios do PADEP/D como experiência pedagógica inovadora.
Dossiê temática: Práticas Educativas, Memórias e Oralidades
Copyright (c) 2025 Vide Declaração de Direito Autoral - https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/about/submissions#authorGuidelines https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Produção de Tintas Naturais e Construção de Microscópios Artesanais: um relato de experiência investigativa no Clube de Ciências Alfa
Este trabalho relata uma experiência no Clube de Ciências Alfa, em Crateús- CE, com estudantes do Ensino Fundamental, baseada no Ensino de Ciências por Investigação (ECI), segundo Carvalho (2013; 2018; 2020). As atividades envolveram a construção de microscópios artesanais com materiais recicláveis e a produção de tintas naturais a partir de elementos vegetais e minerais, organizadas em uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI). Os resultados evidenciaram o protagonismo estudantil, a curiosidade científica e o encantamento diante das descobertas, além da valorização de saberes culturais e ambientais. Também foram observadas limitações materiais e conceituais em relação ao modelo teórico. Conclui-se que práticas investigativas em clubes de ciência promovem alfabetização científica, interdisciplinaridade e democratização do conhecimento, reforçando a relevância de experiências práticas, acessíveis e integradas no ensino de ciências.
A restrição do uso de celulares em sala de aula no Ceará: percepções de professores da Educação Básica
Desenvolvido no âmbito do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Ceará (IFCE), campus Sobral, este trabalho discute a percepção de professores da Educação Básica sobre o uso de aparelhos eletrônicos em sala de aula diante da promulgação da Lei nº 15.100/2025, que restringe esse uso. A partir do cenário de conflitos e dificuldades gerados pelo uso dos aparelhos em sala, desenvolvemos estudo qualitativo de campo que buscou compreender a percepção de quatro professores sobre a implementação da referida Lei. Utilizou-se, principalmente, os autores Das (2019), Santana e Ferreira (2023) e Cunha (2025) para a análise teórica, e entrevista de Caso de Ensino e Análise Textual Discursiva (ATD), para análise dos dados. Os resultados indicam um consenso sobre a necessidade da norma, embora se reconheça o potencial da tecnologia para o ensino. Sugere, ainda, a inclusão de alunos e pais em futuras pesquisas.
Educação Permanente no Fortalecimento de Equipes para Convivências: Experiência Multiprofissional no Ceará
O presente relato de experiência descreve uma ação formativa multiprofissional voltada aos grupos de convivência, realizada em Maranguape/CE, fundamentada em postulados da teoria da complexidade e princípios das políticas nacionais de educação permanente em saúde e de práticas integrativas e complementares. A proposta buscou integrar teoria e prática, fomentar a interdisciplinaridade e fortalecer equipes para o cuidado a partir de metodologias inovadoras. Foram utilizadas estratégias de imersão, observação participante e registros em diário de bordo. Os resultados apontaram aprendizagens coletivas, ampliação de vínculos profissionais, coesão grupal e valorização do cuidado ao cuidador. Conclui-se que a experiência evidencia o potencial das convivências como dispositivos formativos inovadores no campo da saúde, favorecendo a qualificação profissional e a construção de práticas colaborativas.
Tendências na Educação Ambiental em perspectiva docente
Este artigo analisa atividades de educadores participantes em um curso de formação em Educação Ambiental, buscando relacioná-las às macrotendências do campo, conforme Layrargues e Lima (2014). A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como fonte o conteúdo dos relatos dos participantes em fóruns virtuais, seguida de análise interpretativa. Os resultados revelam que, do total de 40 participantes, 11 educadores alinharam suas práticas à tendência conservacionista, 7 à pragmática, 9 à crítica, sendo que 13 apresentam práticas mistas ou em transição. Assim, as práticas de 18 desses participantes tiveram como predomínio as tendências conservacionistas e pragmáticas, centradas em aspectos vinculados à sensibilização e soluções técnicas. Conclui-se que a formação continuada é necessária, no sentido de contribuir para a compreensão da educação ambiental crítica, considerando a totalidade dos processos educativos com práticas projetos interdisciplinares e transformadores, a justiça climática e às desigualdades socioambientais.
Política linguística para educação escolar indígena dos Tremembé cearenses
O objetivo desse estudo é analisar as políticas linguísticas construídas para a educação do povo Tremembé da Barra do Mundaú, do município de Itapipoca - Ceará. Também são objetivos dessa pesquisa, identificar uso de línguas indígenas e analisar as narrativas autobiográficas de um tronco velho e de uma professora indígena, que tratam sobre a relação entre história, cultura e linguagem. A metodologia exploratória, de caráter qualitativo, é um estudo de campo que analisa questões de políticas linguísticas para os povos indígenas, tais como a recuperação de vocabulário e o uso de línguas. O resultado das investigações aponta para do reconhecimento da relevância do papel da política linguística na resistência das práticas tradicionais e culturais no espaço escolar. Faz-se necessário estudos sobre políticas linguísticas declaradas e não declaradas os povos indígenas para enfatizar a ausência ou a precariedade de políticas em torno da preservação e revitalização das línguas dos povos originários.
Permanência Escolar em Zonas de Garimpo de Diamantes: Cassanguidi, Angola
Esta pesquisa visa efetuar uma análise e reflexão sobre os desafios de permanência das crianças nas escolas em zonas de garimpo artesanal de diamante. Caso de Cassanguide/Angola. Para a sua materialização foi realizada a pesquisa bibliográfica (artigos científicos, teses e dissertações e revistas), bem como a entrevista aos pais e encarregados da educação, autoridade locais (Chefe de Setor e Direção Municipal de Educação), professores e membros da Direção do Complexo Escolar nº 24 do Cassanguidi selecionado como caso de estudo. Os resultados mostraram que o êxodo dos pais e encarregados da educação é a principal causa de abandono escolar das crianças em zona estudada, bem como a fome, trabalho infantil e a falta de políticas públicas eficazes.
As urgências da docência: Saúde mental de docentes no Ensino Fundamental
Dentro da realidade de professoras e professores do Ensino Fundamental estudos apontam aumento nos índices de esgotamento mental e necessidade de apoio emocional diante das condições de trabalho, estresse ocupacional e dificuldade de adaptação a novas rotinas. Realizou-se uma Revisão do Estado da Arte com o objetivo de identificar quais são as discussões e intervenções realizadas acerca da saúde mental de docentes do Ensino Fundamental no contexto brasileiro, nos anos de 2018 a 2024. Para coleta de dados foi levado em consideração artigos publicados nas bases de dados SCIELO, LILACS e PERIÓDICO CAPES. Como resultados principais foi possível analisar que o contexto da docência tem sido gerador de sofrimento psíquico devido a pressões institucionais, sobrecarga de trabalho, agressividade dos alunos e desmotivação profissional. Identificou-se ainda um baixo número de intervenções de cunho psicossocial que pudessem contribuir com a diminuição desses fatores de adoecimento, indicando a necessidade de trabalhos dessa natureza.
Além do QI: existem altas habilidades ou superdotação fora da escola?
No início do século XX, os testes psicométricos com resultados em Quociente de Inteligência (QI) revolucionaram o campo de medidas na Psicologia. São instrumentos qualificados para a avaliação de habilidades linguísticas e lógico-matemáticas, tradicionalmente valorizadas na escola. Este artigo objetiva apresentar a concepção de Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD) e sua relação com o QI a partir das ideias de cinco autores: Joseph Renzulli (1936-), Robert Sternberg (1949-), Ellen Winner (1947-), Françoys Gagné (1940-) e Howard Gardner (1943-). Para tanto, realizamos um estudo bibliográfico, utilizando como fonte as entrevistas concedidas por esses estudiosos, no período de 2023 a 2024, publicadas na edição especial da Revista Brasileira de Altas Habilidades ou Superdotação, periódico online do Conselho Brasileiro para Superdotação (ConBraSD). Durante o século XX, verificou-se uma evolução conceitual para uma perspectiva mais abrangente. Nesse sentido, as AHSD passam pelo QI, mas ultrapassam o QI. Existe inteligência dentro e fora da escola.
Altas Habilidades ou Superdotação (AHSD)
Fundamentos da inclusão para a pessoa com deficiência a partir da Lei nº 13.146/2015
A Lei nº 13.146/2015, conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, foi sancionada com o objetivo de promover a inclusão social e garantir os direitos das pessoas com deficiência no Brasil. Este estudo analisa seus fundamentos legais nas áreas de inclusão, acessibilidade, saúde, educação e trabalho, com foco na valorização da diversidade e na autonomia das pessoas com deficiência, sejam permanentes ou temporárias. Apesar dos avanços, a efetiva implementação da lei enfrenta obstáculos em diversas esferas, como a educação, o mercado de trabalho, a cultura e a vida social. A limitada divulgação do estatuto contribui para a dificuldade em sua plena aplicação, comprometendo o alcance da dignidade e da qualidade de vida das pessoas com deficiência. Diante disso, torna-se essencial compreender e fortalecer as perspectivas de aplicação da lei para garantir uma inclusão mais ampla e efetiva.
Quando o saber não encontra suporte: impasses transferenciais na relação pedagógica
O artigo se propõe a analisar a crise simbólica que atravessa a função docente na contemporaneidade, a partir dos conceitos psicanalíticos de transferência, sujeito suposto saber e queda do Outro. Fundamentado em Freud e Lacan, investiga-se como o enfraquecimento da função simbólica do professor compromete a possibilidade de sustentação da transferência no laço educativo. Considera-se que a recusa da criança em reconhecer nos adultos de referência um lugar de saber repercute no campo escolar, esvaziando o investimento simbólico necessário à aprendizagem. A escola, sob o predomínio do discurso capitalista, testemunha a circulação de saberes sem suposição de saber, produzindo efeitos de desimplicação subjetiva. A psicanálise, ao elucidar os impasses da transmissão, permite recolocar a centralidade do desejo e da escuta na experiência educativa.
Processos formativos para professores iniciantes: um Estado da Questão
Este trabalho tem o objetivo de identificar o Estado da Questão sobre processos formativos voltados para professores iniciantes. Parte-se do entendimento de que há uma necessidade de programas e projetos de formação que abarquem as demandas próprias dos professores em início de carreira, como em Marcelo (1999), Alarcão e Roldão (2014), dentre outros, embora não seja essa a realidade costumeira no Brasil. Configurando-se como um recorte de uma dissertação de mestrado, o presente trabalho se propõe a apresentar um levantamento bibliográfico na base de dados da SciELO, no lapso de tempo entre 2017 e 2022, promovendo um aprofundamento científico acerca da temática em voga. Encontra-se, como resultado, o desvelamento de projetos formativos que acolhem as demandas de iniciantes no magistério e mostram ser possível tornar esse um momento rico de aprendizagem e superação de desafios.
Pressupostos de sustentabilidade presente do PPC para a formação de licenciandos em Química
A formação de professor de Química é tema de pesquisa acadêmica por envolver diferentes problemáticas e de sua futura atuação docente (Maldaner, 2020). Assim, o objetivo foi investigar como o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) de três Instituições de Ensino Superior (IES) propõem a formação docente, frente as questões sustentabilidade/desenvolvimento sustentável e sua futura atuação na Educação Básica (EB). O trabalho foi qualitativo, pela Pesquisa Documental (Gil, 2002), com a Análise de Conteúdo (Bardin, 2021) e categoria a priori, o corpus de análise foram os três PPC. Os resultados evidenciaram que os PPC possuem elementos relevantes para a formação docente e sua futura atuação na EB, com temas de questões sustentabilidade e desenvolvimento sustentável a partir de propostas investigativas. É preciso ampliar os debates desse tema permanentemente no ensino de Química.
Formação inicial de professor de Química
Avaliação na Formação Docente nos Cursos de Licenciaturas em Matemática
A avaliação é essencial no processo didático-pedagógico, constituindo-se como uma prática central do trabalho docente nas diversas modalidades e níveis de ensino, seja no superior, com as licenciaturas, ou na educação básica. Considerando essa importância, o presente artigo investiga as propostas de avaliação descritas nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) e nos Programas de Disciplinas de cursos de Licenciatura em Matemática. Com fundamentação em autores como Hoffmann (2013), Tardif (2014), Luckesi (2011) e Silva Neta e Magalhães Júnior (2017), a investigação, de abordagem qualitativa, utilizou o método de estudo de caso múltiplo, com técnicas de coleta bibliográfica e documental. Concluiu-se que o PPC é fundamental para a formação docente, sendo crucial que seja claro e detalhado, especialmente na dimensão avaliativa. O estudo defende que a avaliação deve ser um processo reflexivo, contínuo e alinhado às Diretrizes Curriculares Nacionais, de modo a oferecer uma formação de qualidade para os futuros professores de Matemática.
“Fuxiquinho literário”: a vida e leituras de uma educadora
A escola é lugar privilegiado para o desenvolvimento da leitura e da escrita, pois é nela que a maioria da população vai ser alfabetizada. Aprender a ler e escrever é apenas o início de uma grande jornada rumo ao conhecimento, é importante ter a leitura como prática constante. Numa sociedade em que livros ainda não são tão acessíveis e em que a tecnologia está cada vez mais presente, privilegiando ações automatizadas, um grande desafio se impõe, a formação do hábito da leitura. Encontramos em iniciativas que brotam de histórias individuais a promoção da leitura como fruição e busca de saberes. Este trabalho, elege, para reflexão, por meio de uma pesquisa etnográfica com o uso de entrevistas, o projeto “Fuxiquinho Literário”, que em meio a uma pequena cidade do sertão, sensibiliza crianças, jovens e adultos à leitura. Busca com amorosidade, curiosidade, criatividade, uma compreensão política e libertadora do ato de ler. Para embasar nosso trabalho, trouxemos as ideias de Freire (2011), Gadotti (2011) e Ribeiro (2023) visando nortear o cunho teórico abordado.
Redes sociais como espaço formativo para professores da educação básica
O presente artigo investiga como professores da educação básica têm se apropriado das redes sociais digitais como espaços formativos alternativos. A pesquisa parte do reconhecimento de que essas plataformas digitais operam como ambientes autoformativos e colaborativos de produção, circulação e curadoria de saberes pedagógicos. Com base em uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, foram aplicados questionários com docentes do Ensino Fundamental, analisados à luz da temática. Os resultados revelam que, embora as redes sociais digitais ampliem as possibilidades de autoformação, experimentação e troca de experiências entre pares, seu uso ainda enfrenta desafios significativos, como a ausência de mediação pedagógica, a dificuldade na curadoria de conteúdos e as limitações de apropriações tecnológicas. A pesquisa conclui que há uma apropriação autônoma dessas ferramentas, e também evidencia tanto a potência das redes como espaços de aprendizagem quanto a urgência de políticas institucionais que reconheçam, acompanhem e qualifiquem essas práticas emergentes.
Práticas pedagógicas com mídias digitais na formação interdisciplinar de professores
Este artigo analisou como as mídias digitais e a interdisciplinaridade podem atuar como interfaces formativas na construção de práticas docentes mais integradas e significativas. As mídias digitais foram compreendidas como ferramentas que mediam a relação entre professor, processo educativo e tecnologia, enquanto a interdisciplinaridade foi entendida como uma perspectiva capaz de romper a fragmentação do saber e favorecer a integração curricular. O estudo, de natureza bibliográfica, utilizou revisão integrativa da literatura em artigos científicos, livros, teses e revisões sistemáticas que abordam as conexões entre mídias digitais, interdisciplinaridade e formação de professores. A reflexão fundamentou-se em autores como Freire (1996), Nóvoa (2019), Imbernón (2011), Fazenda (2008), Moran, Masetto e Behrens (2000), além da LDBEN nº 9.394/1996. Constatou-se que a formação docente precisa ser repensada sob uma ótica interdisciplinar, evitando a concepção tecnicista. Nesse sentido, mídias digitais e interdisciplinaridade ampliam possibilidades teórico-metodológicas, qualificando práticas pedagógicas contemporâneas.
Vivências do PET - Pedagogia em espaços escolares: Experiência no Sei Arry Rocha
Este resumo reflete sobre as ações educativas desenvolvidas pelas bolsistas do Grupo DEVIR, vinculado ao Programa de Educação Tutorial (PET) do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), no Centro de Educação Infantil Arry Rocha, em Sobral, Ceará. Trata-se da primeira experiência do grupo em um espaço escolar, envolvendo crianças do Infantil V. As atividades incluíram momentos de observação, interação e aplicação de propostas voltadas para o processo de alfabetização, de forma lúdica e dinâmica. As ações foram planejadas em conjunto com a equipe escolar, respeitando o contexto e as necessidades das crianças. A experiência, de caráter qualitativo e descritivo, fundamenta-se em autores como Ferreiro (1986), Vygotsky (1991), Macedo, Petty e Passos (2005), Libâneo (2007), Silva (2011), Wallon (2007) e Lorenzato (2008) que evidencia a importância da inserção do pedagogo em formação nos espaços escolares, promovendo a aproximação entre universidade e escola. Os resultados apontaram avanços no reconhecimento de letras, números e rimas, além do fortalecimento da consciência fonológica, da autonomia e do engajamento das crianças. Constatou-se também que a ludicidade foi elemento central para aprendizagens significativas, ao mesmo tempo em que a experiência ampliou o olhar pedagógico das bolsistas e reafirmou a relevância da articulação entre teoria e prática na formação docente.
Implicações da Síndrome de Burnout na saúde mental docente e seus impactos na educação brasileira
O artigo discute a Síndrome de Burnout (SB) na profissão docente, caracterizando-a como um problema sistêmico e multifatorial. Os objetivos são discutir fatores de risco do Burnout no contexto brasileiro e suas consequências em múltiplos níveis — pessoal, institucional e na qualidade do ensino — e, refletir sobre estratégias de prevenção e intervenção. A pesquisa, de natureza bibliográfica, aborda o Burnout sob a perspectiva da saúde mental, que não se resume à ausência de doenças, mas a um estado de bem-estar biopsicossocial. Aponta fatores de risco para a SB, consequências e sugestões de prevenção. O estudo sugere uma abordagem multifacetada, com ações individuais (como psicoterapia e autocuidado) e institucionais (ambientes de trabalho positivos, apoio psicológico e políticas públicas de valorização da profissão). O trabalho conclui que a promoção da saúde mental docente é um investimento estratégico para o futuro da educação no Brasil.
Educação Hospitalar e Direito à Educação de qualidade: desafios na efetivação das políticas públicas
A Educação Hospitalar e Domiciliar constitui um direito fundamental que assegura a continuidade da escolarização de crianças e adolescentes em tratamento de saúde. Este estudo tem como objetivo analisar as políticas públicas e os fundamentos históricos, legais e pedagógicos que estruturam a Educação Hospitalar e Domiciliar, com ênfase na realidade do município de São Luís, Maranhão. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter interpretativo exploratório, fundamentada em análise documental de legislações, relatórios oficiais e produções acadêmicas sobre o tema. O estudo contempla um recorte histórico sobre a origem da escolarização hospitalar na Europa, sua difusão nas Américas e o desenvolvimento desse campo no Brasil. Embora o direito à escolarização hospitalar esteja formalmente garantido em São Luís, sua implementação ainda enfrenta grandes limitações. O principal desafio reside em converter esse direito em ações concretas, organizadas e permanentes, que promovam inclusão, aprendizagem e dignidade aos estudantes submetidos à tratamento de saúde.
Ensino de Biologia no Brasil: da origem curricular à contemporaneidade
Este trabalho tem como objetivo analisar a trajetória histórica do ensino de Biologia no Brasil, investigando os fatores que influenciaram sua constituição como disciplina escolar. A partir de uma abordagem teórico-metodológica qualitativa e de caráter bibliográfico, a pesquisa busca compreender o surgimento da Biologia como campo científico e sua posterior inserção no currículo escolar brasileiro. Para isso, a análise contempla os principais marcos históricos e as reformas educacionais que moldaram o ensino da disciplina, evidenciando as disputas epistemológicas e pedagógicas que influenciaram sua consolidação. Dessa forma, ao reconhecer que a formação da Biologia escolar não ocorreu de forma neutra ou linear, este estudo contribui para uma compreensão crítica do ensino da disciplina e de seus desdobramentos na prática pedagógica, reforçando a importância de uma abordagem que promova a alfabetização científica e a formação cidadã dos estudantes.
Aprendizagem cooperativa no ensino de ciências da natureza
O estudo é oriundo de uma experiência vivenciada no âmbito da sala de aula e tem por objetivo analisar as reverberações de uma prática de ensino com utilização da aprendizagem cooperativa na abordagem atinente ao conteúdo sobre escalas termométricas. O estudo está ancorado na abordagem qualitativa. O interesse e motivação para realização da prática deu-se pelo fato das dificuldades dos estudantes na apreensão acerca do estudo da Termometria. Mediante a dificuldade observada, planejou-se uma ação envolvendo a aprendizagem cooperativa, de forma que os estudantes pudessem dialogar entre si. Infere-se que a utilização da aprendizagem cooperativa no processo de ensino revelou-se como uma ação robusta que contribuiu na apreensão de conceitos e ideias sobre o assunto explorado, evidenciando-se como uma estratégia eficiente e conducente a efetivação da aprendizagem.
Simulação realística como estratégia pedagógica no ensino da reanimação cardiopulmonar na enfermagem: relato de experiência
O artigo tem como objetivo descrever a experiência do uso da simulação realística no ensino da reanimação cardiopulmonar para graduandos do nono e décimo período de enfermagem de uma instituição de ensino superior no município de Niterói - RJ. A ideia se deu a partir de uma lacuna de conhecimento dos alunos diagnosticada pela coordenação de estágio, que então elaborou e planejou oficinas de Suporte Básico de Vida (SBV). As oficinas foram ministradas por uma especialista em urgência e emergência, com ampla experiência na área que utilizou questionários online, manequins e materiais normalmente utilizados nesse cenário. O tempo médio foi de 2 horas por oficina, com a participação de 6 alunos por grupo, tendo um somatório total de 52. Foram realizadas durante o mês de abril de 2025 dentro da instituição de ensino, nos horários da tarde e da manhã. Como resultados, se tem que as principais dúvidas identificadas no pré-teste estavam relacionadas aos ritmos chocáveis na parada cardiorrespiratória (PCR), às prioridades na realização da reanimação cardiopulmonar (RCP) e à primeira conduta a ser adotada após o reconhecimento de uma PCR. Após a simulação, a maioria dos alunos conseguiu esclarecer suas dúvidas, o que ficou evidenciado pelo aumento no número de respostas corretas no pós-teste realizado ao final da atividade. Com isso, conclui-se que essa abordagem de ensino promoveu maior participação, desenvolvimento de habilidades e esclarecimento de dúvidas entre os graduandos de enfermagem, proporcionando-lhes mais confiança para atuar nos campos de estágio.
Processos de maternagem e trabalhadoras (es) do sus: um relato de experiência do pet- saúde equidade
A conciliação entre maternagem e trabalho no Sistema Único de Saúde (SUS) evidencia desafios estruturais, emocionais e institucionais que perpassam os direitos e as condições laborais de trabalhadoras atuantes na rede pública de saúde. Compreender essas vivências é fundamental para fortalecer práticas de cuidado mais justas e equitativas. Este estudo apresenta o relato de experiência da Oficina “Processos de Maternagem e Trabalhadoras(es)”, desenvolvida pelo PET-Saúde Equidade da Universidade de Pernambuco (UPE), com o objetivo de promover reflexões sobre direitos, desafios e experiências relacionadas à maternagem entre trabalhadoras do SUS. A atividade foi planejada e conduzida coletivamente por tutores, preceptores e discentes do projeto, envolvendo cerca de 22 participantes, majoritariamente mulheres cisgêneros, entre enfermeiras, técnicas de enfermagem, zeladoras e profissionais de segurança. Fundamentada na Pesquisa-Ação, a oficina assumiu caráter participativo e utilizou estratégias ativas de ensino-aprendizagem, como pré e pós-testes digitais, histórias em quadrinhos (HQ) produzidas com apoio de inteligência artificial, mapas mentais sobre legislações referentes à maternidade e nuvens de palavras com percepções das participantes. Essas metodologias favoreceram uma abordagem dialógica, sensível e colaborativa, valorizando as experiências das trabalhadoras e estimulando o debate sobre equidade de gênero e direitos trabalhistas no contexto do SUS. Os resultados apontaram para o fortalecimento da escuta ativa, do trabalho em equipe e da capacidade de adaptação às demandas coletivas. Para os discentes, a vivência representou uma oportunidade de aproximação com a realidade do serviço público, contribuindo para uma formação ética, crítica e humanizada, comprometida com a equidade e o cuidado integral.
Avaliação do conhecimento sobre zoonoses parasitárias por estudantes de medicina e Medicina Veterinária
As doenças parasitárias e infecciosas possuem grande importância para a saúde pública, sendo que 61% dos patógenos humanos podem ter origem animal. Para identificar e prevenir essas doenças adequadamente torna-se necessária a formação de profissionais de saúde bem capacitados. Dessa forma, o presente estudo objetivou avaliar o conhecimento das principais zoonoses parasitárias em alunos dos cursos de medicina (CM) e de medicina veterinária (CMV), por meio de questionários aplicados antes e após cursarem a disciplina de Doenças Parasitárias (DDP) ou disciplinas equivalentes (DE) de universidades federais no Estado de Pernambuco, Brasil. As perguntas abordaram conhecimentos sobre escabiose, cisticercose, tungíase, larva migrans cutânea, doença de Chagas, leishmaniose e toxoplasmose. Houve diferença significativa ao citar um tipo de zoonose parasitária quando comparados os alunos antes e depois de cursar DDP/DE (P = 0,0045), sendo que ter cursado a disciplina aumenta em quatro vezes a chance de acertar as respostas e ser aluno de CMV aumenta três vezes a chance de citar corretamente (P = 0,0162). Em relação a forma de transmissão com o fato de ter cursado ou não DDP/DE, houve diferença significativa para sarna (P = 0,0137) e toxoplasmose (P = 0,0023), sendo que ter cursado aumenta em quase três vezes a chance de acertar a transmissão das enfermidades citadas. De acordo com os resultados obtidos, foi possível observar que, com relação ao conhecimento das zoonoses parasitárias, os alunos do CMV das universidades estudadas mostraram-se mais capacitados sobre a compreensão sobre as formas de transmissão das zoonoses. Torna-se fundamental um maior detalhamento sobre a temática nas disciplinas dos CM, para que seja possível maior conhecimento sobre cadeia epidemiológica das zoonoses, possibilitando a adoção de medidas preventivas por esses profissionais.
Percepção de egressos do programa de educação tutorial saneamento ambiental sobre a influência do programa em suas carreiras profissionais
O Programa de Educação Tutorial (PET) tem grande representatividade na formação acadêmica e profissional de seus participantes, podendo ser capaz de propor experiências enriquecedoras que transcendam o ambiente universitário. Diante disso, este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos egressos do PET Saneamento Ambiental da Universidade Federal do Vale do São Francisco sobre a influência do programa em suas carreiras profissionais. Além disso, busca compreender a situação profissional atual dos ex-participantes e a relação entre as suas trajetórias e experiências vivenciadas no programa. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e descritiva, utilizando um levantamento de informações por meio de um formulário eletrônico elaborado na plataforma Google Forms. O questionário continha o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e informações provenientes da plataforma SIGPET, garantindo segurança e confiabilidade dos dados coletados. Os resultados obtidos indicam que o PET Saneamento Ambiental contribuiu de forma positiva não apenas na trajetória profissional dos entrevistados, mas também em seu crescimento pessoal e acadêmico. Os participantes destacaram a aquisição de conhecimentos adicionais, o desenvolvimento de habilidades técnicas e interpessoais, além do incentivo à produção científica e à formação cidadã. O programa se mostrou abrangente, permitindo uma ampla gama de experiências que enriqueceram a carreira dos ex-participantes. Conclui-se que o PET Saneamento Ambiental exerce um impacto eficiente e duradouro na trajetória dos seus egressos, reafirmando a importância de programas de educação tutorial na formação de profissionais qualificados e engajados com questões socioambientais.
Desafios e percepções sobre a escrita acadêmica: um estudo com pós-graduandos stricto sensu
Este artigo investiga as percepções de pós-graduandos stricto sensu sobre os desafios da escrita acadêmica, a partir da experiência vivenciada por discentes matriculados na disciplina de Escrita Acadêmica, ofertada pelo Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM), Campus Uberaba, cujo estudo foi desenvolvido sob abordagem qualitativa, com base na pesquisa participante, que valoriza a escuta ativa dos sujeitos e reconhece suas experiências como constitutivas do processo formativo. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário online com perguntas abertas, respondido por nove, dentre os quatorze alunos totais matriculados na referida disciplina. As respostas evidenciaram dificuldades recorrentes na produção de textos acadêmicos, como insegurança, bloqueios criativos, dúvidas metodológicas e desafios na articulação entre vivência pessoal e fundamentação teórica. Também foram mencionadas estratégias autônomas de superação, incluindo o uso de tecnologias digitais e a busca por apoio externo. Os dados apontam para a necessidade de maior atenção ao processo de formação em escrita científica na pós-graduação, não apenas como requisito institucional, mas como prática formativa contínua. Conclui-se que compreender a escrita acadêmica como prática social e pedagógica é fundamental para o fortalecimento da autonomia e da autoria dos discentes no percurso formativo stricto sensu.
Copyright (c) 2026 Vide Declaração de Direito Autoral - https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/about/submissions#authorGuidelines https://creativecommons.org/licenses/by/4.0