LA FORMACIÓN DE PEDAGOGOS PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS: ANÁLISIS DE LOS PPCS DE LOS CURSOS DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA EN EL ESTADO DE PERNAMBUCO
Palabras clave:
Formação de professores, Ensino de Matemática, Pensamento Algébrico, Base Nacional Comum Curricular, Projetos Pedagógicos de CursoResumen
La Base Curricular Común Nacional (BNCC), al introducir el álgebra como unidad temática desde los primeros cursos de la enseñanza primaria, ha planteado un nuevo y significativo reto a la formación inicial del profesorado. El presente estudio tiene como objetivo analizar los planes de estudios de los cursos de Licenciatura en Pedagogía que imparten las instituciones públicas de educación superior del estado de Pernambuco, trazando un mapa de los caminos que ha recorrido la formación inicial del profesorado tras la homologación de la BNCC, sobre todo en lo que respecta a la formación inicial del pedagogo para la enseñanza de las matemáticas, en particular, el desarrollo del pensamiento algebraico. Históricamente, la literatura señala una fragilidad y superficialidad en la formación matemática del pedagogo, a menudo centrada excesivamente en el «cómo enseñar» en detrimento del dominio del «qué enseñar». Esta laguna se vuelve aún más crítica con la exigencia del desarrollo precoz del pensamiento algebraico, un razonamiento que exige al docente el dominio de conceptos como patrones, secuencias y relaciones de equivalencia. La metodología de la investigación, de naturaleza documental y cualitativa, utilizó los PPC como fuente primaria de datos. Los resultados del análisis revelaron un panorama prometedor: aunque el marco teórico apunta a una fragilidad histórica en la formación matemática del pedagogo, los PPC examinados demuestran una evolución curricular significativa. Esta evolución se manifiesta en la inclusión o el desarrollo de asignaturas de Fundamentos y Metodologías de la Enseñanza de las Matemáticas que ahora abordan explícitamente el Álgebra y el Pensamiento Algebraico, centrándose en temas como patrones, secuencias, relaciones de equivalencia y la introducción al razonamiento inductivo-deductivo. Por último, se concluye que la formación inicial de los pedagogos en Pernambuco presenta una evolución curricular prometedora para la enseñanza del pensamiento algebraico, impulsada por las exigencias de la BNCC.
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