Ludificação no ensino de física: diversidade e inclusão no processo educativo

Autores

  • Jauahallau nehu Evangelista Cunha da Silva Universidade Federal do Vale do São Francisco
  • Daniel Berg de Amorim Lima IFSertãoPE - campus Petrolina
  • Anderson Camatari Vilas Boas Universidade Federal do Vale do São Francisco

Palavras-chave:

Ludificação, Ensino de Física, Diversidade, Inclusão, Pedagogia Crítica

Resumo

Este artigo discute a ludificação no ensino de Física como ferramenta pedagógica capaz de promover diversidade e inclusão no processo educativo. A partir de um diálogo teórico com Michaliszyn (2010), Ramos (2015), Vygotsky (apud Souza, 2018), Tenório (2020) e Ega (2021), busca-se compreender como práticas lúdicas podem contribuir para superar a exclusão e aproximar a ciência dos diferentes contextos culturais. Utiliza-se uma abordagem qualitativa, fundamentada em análise bibliográfica. Os resultados apontam que a ludificação não apenas desperta o interesse dos estudantes, mas também potencializa a participação de grupos historicamente marginalizados, promovendo representatividade e equidade. Conclui-se que a inserção de jogos, narrativas e simulações no ensino de Física constitui-se como estratégia de democratização do conhecimento científico e valorização da diversidade. Além disso, dialoga-se com Paulo Freire (1996), cuja pedagogia crítica defende a valorização da cultura do estudante e o caráter dialógico do processo de ensino-aprendizagem. Assim, a ludificação é compreendida como prática que rompe com a educação bancária, estimulando autonomia e criticidade.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Jauahallau nehu Evangelista Cunha da Silva, Universidade Federal do Vale do São Francisco

    Atua como professor de Física e Matemática, com experiência na educação básica do 6 ano do Ensino Fundamental ao 3 ano do Ensino Médio, tendo lecionado no Colégio Objetivo (Juazeiro-BA) e como professor colaborador do Sistema FIEB, no Colégio SESI João Gilberto. Desenvolve práticas pedagógicas voltadas ao uso de novas tecnologias educacionais e metodologias interativas, alinhadas às demandas contemporâneas do ensino. Foi bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) e participou de projetos de extensão no Instituto Federal do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), com destaque para o Clube de Astronomia e o Núcleo de Astronomia e Cosmologia, atuando na divulgação científica e na popularização da ciência. Foi monitor da disciplina Fundamentos da Matemática no IFSertão-PE. É graduado em Física (Licenciatura) pelo Instituto Federal do Sertão Pernambucano (IFSertão-PE), especialista em Educação, Contemporaneidade e Novas Tecnologias pela Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), e graduado em Tecnologia de Segurança Pública pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). Possui formação técnica em Segurança Pública pela Academia Integrada de Defesa Social de Pernambuco (ACIDES-PE) e Extensão Universitária em Matemática pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Atualmente, é mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGENS) da UNIVASF, Campus Senhor do Bonfim, e acadêmico do curso de Engenharia Civil pelo IFSertão-PE.

  • Daniel Berg de Amorim Lima, IFSertãoPE - campus Petrolina

    Possui graduação em Física (2012) pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE), graduação em Engenharia Mecânica (2014), mestrado em Ensino de Física e doutorado em andamento em Ciência dos Materiais pela Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF). É professor efetivo do IFSertãoPE, Campus Petrolina, onde atua no ensino, na pesquisa e na extensão. Possui experiência na área de Física, com ênfase em Física e Ensino de Física, desenvolvendo atividades voltadas à formação docente, ao uso de tecnologias educacionais e à popularização da ciência. Atua como coordenador geral da Feira de Ciências do IFSertãoPE e do Museu Carranca da Ciência, ambos sediados no Campus Petrolina, iniciativas voltadas à divulgação científica, à integração com a educação básica e à promoção da ciência em diálogo com a cultura e a comunidade local.

  • Anderson Camatari Vilas Boas, Universidade Federal do Vale do São Francisco

    Possui graduação em Fisica pela Universidade Estadual de Londrina (2007), mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2012) e doutorado em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (2018). Atualmente é pesquisador da Universidade Estadual de Londrina e professor assistente da Universidade Federal do Vale do São Francisco. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de física, natureza da ciência, ensino de ciências, história e filosofia da ciência e análise textual discursiva (atd).

Referências

EGA, Françoise. Cartas a uma negra. São Paulo: Companhia das Letras, 2021.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

MICHALISZYN, Mario Sergio. Educação e diversidade. Curitiba: CRV, 2010.

RAMOS, Rosana. Inclusão na prática. São Paulo: Cortez, 2015.

SOUZA, M. de F. (Org.). Diversidade e inclusão: o que a teoria histórico-cultural tem a contribuir?. São Paulo: Editora UNESP, 2018.

TENÓRIO, Jeferson. O avesso da pele. São Paulo: Companhia das Letras, 2020.

Downloads

Publicado

20-02-2026

Edição

v. 16 n. 38 (2026): Edição Regular

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista de Educação do Vale do São Francisco

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

 

Você é livre para:

Compartilhar - copia e redistribui o material em qualquer meio ou formato; Adapte - remixe, transforme e construa a partir do material para qualquer propósito, mesmo comercialmente. Esta licença é aceitável para Obras Culturais Livres. O licenciante não pode revogar essas liberdades, desde que você siga os termos da licença.

Sob os seguintes termos:

Atribuição - você deve dar o crédito apropriado, fornecer um link para a licença e indicar se alguma alteração foi feita. Você pode fazer isso de qualquer maneira razoável, mas não de uma forma que sugira que você ou seu uso seja aprovado pelo licenciante.

Não há restrições adicionais - Você não pode aplicar termos legais ou medidas tecnológicas que restrinjam legalmente outros para fazer qualquer uso permitido pela licença.

Como Citar

EVANGELISTA CUNHA DA SILVA, Jauahallau nehu; LIMA, Daniel Berg de Amorim; CAMATARI VILAS BOAS, Anderson. Ludificação no ensino de física: diversidade e inclusão no processo educativo. Revista de Educação do Vale do São Francisco, [S. l.], v. 16, n. 38, p. 10, 2026. Disponível em: https://www.periodicos.univasf.edu.br/index.php/revasf/article/view/3371. Acesso em: 21 fev. 2026.